基层台站远程学习示范点建设的分析与思考

　　蔡巧晖刘新蕾冯苏珍
　　摘要：气象事业的发展离不开基层人才队伍的支撑，基层气象台站远程学习示范点的建立有利于促进基层台站人才需求和培养问题的解决。本文分析了示范点建设中存在的问题，完善相应标准，有效推动示范点的建设。
　　关键词：远程学习示范点基层台站气象培训
　　2013年起泉州市气象局下辖的南安、晋江、永春等3个县气象局先后确定为远程学习示范点。旨在通过试点单位的建设，建立一套适合基层的学习评价机制，提升基层台站人才队伍的综合素质，保障气象综合业务改革工作的顺利开展。示范点建设两年多来，反映出一些问题，解决这些问题方能有效推动示范点建设。
　　一、基层台站远程学习示范点建设要求
　　1。学习环境的完善。基层台站远程学习示范点不仅要求有较为固定的学习场所，还要搭建符合远程教育教学和支持服务所必需的硬件系统，包括网络接入、局域网络、多媒体学习设备等，使基层台站职工方便获取和利用国家级主站和省级二级站远程学习资源。
　　2。组织领导和协调。省气象培训中心要建设能满足多媒体远程教学资源的远程学习室，组织示范点建设技能培训。市级气象部门要做好培训工作的组织协调、督促检查和考核评估，给予必要的政策倾斜和资金扶持，指导县局进行课件典型案例的采编。基层示范点要协调解决建设过程中遇到的问题，抓好辅导员的组织管理，建立学习激励机制。
　　3。学习制度的建立。示范点要根据实际建立学习计划、奖惩制度、辅导员制度等督学促学长效机制，强化学习成果的考核。建立学习登记制度，及时将职工的培训信息录入远程教学管理平台的培训档案管理栏。要配备12名辅导员，学习辅导员应熟悉气象业务，能熟练使用远程教学平台，帮助所在单位职工使用远程教学平台；承担主站和二级站普及型培训的辅导任务。
　　二、基层台站远程学习示范点建设存在问题
　　1。职工参与度不高。当前基层台站职工在远程学习过程中，主要是通过网络在线学习平台听课。由于主要是通过视频和课件形式，职工遇到问题不能够直接与授课教师进行提问，往往是被动学习，无法形成良性的互动。
　　2。学习效率低。与一般的面授时间相比，远程学习的课件每节课时间较长，通常一堂课是一个小时，加上前面提到的互动程度低，导致职工在听课过程中容易走神，或长时间挂机现象，降低了学习的效率。
　　3。学习难度高。气象台站的职工在学历水平、业务经验等方面存在个体差异，而远程学习的课件是统一制定的，没有根据职工的实际情况，导致很多职工无法理解授课的内容，有些内容对于基层职工来讲难度较大。
　　三、基层台站远程学习示范点建设中问题的对策与建议
　　1。丰富学习教学方式。基层台站在远程教学过程中，除了利用传统的教学模式，还可以借鉴新型的教学方式。教学中相互进行探讨，在课堂中进行良性互动，增添课堂的活力，有利于提升职工的积极性和创造性，让职工对教学内容加以吸收和消化。
　　2。推进学习资源建设。根据气象事业发展形势和业务改革，建立符合基层气象业务管理需求的学习资源，及时更新课件。在时间方面，课件可以适当缩短时间，这样能提高职工的注意力，从而提升学习效率。在内容方面，多考虑基层台站业务需要和职工综合素质需求，增加案例教学和视频操作教学，丰富教学的内容。
　　3。完善远程学习制度。基层台站需要结合实际建立适合每个单位以及各个岗位的学习计划，辅导员要及时收集职工在学习过程中遇到的问题，向上级反馈寻求解决。单位要建立适当的管理信息系统，对职工培训的内容及时进行记录。学习方式要灵活多样，定期组织集体交流学习，做到学习、工作两不误、两促进。
　　4。强化考核激励机制。建立远程教育培训的考核和激励机制，将培训时数和成绩作为干部考核、评优评先、岗位聘任和职称晋级的重要依据之一。将远程教育培训纳入年度目标考核，对于不能按要求完成培训任务的单位目标考评给予扣分；对于不能按要求完成培训学时的职工取消当年度评先评优资格；被上级气象部门通报的予以岗位降级或职称缓聘处理，并取消所在单位当年目标考核评优资格。
　　5。凝练气象特色文化。基于远程教学管理平台，建立与基层台站需求相适应的数字化学习室和文化室，进一步丰富职工文化生活。营造凝心聚力、创先争优的良好氛围，形成并弘扬气象文化与气象人精神，提升台站软实力，打造具有气象文化特色的学习型组织。
　　总之，基层台站远程学习示范点建设能进一步推进一流台站和学习型台站建设，发挥教育培训在人才队伍建设中基础性作用。因此，分析远程学习示范点建设过程存在的问题并加以解决，有利于提升职工的综合素质，推动气象事业的改革发展。
　　参考文献
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