高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略

　　摘要：现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地获取、甄别、分析有用信息。只有自主学习能力的培养才能造就适合现代竞争社会的合格公民。下面针对在高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略谈谈自己的做法。
　　关键词：高中数学；自主学习；能力；培养
　　我国古代思想家孟子也指出：君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。可见。人获取知识提高修养，要靠自己积极主动的学习。现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地获取、甄别、分析有用信息。只有自主学习能力的培养才能造就适合现代竞争社会的合格公民。
　　一、培养学生的兴趣，增强主体意识
　　教书是为了育人，学生获取知识是进展自己的起点，学生的内因是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的学习兴趣，使学生不感到学习是一种负担，以而主动去学。我们可以从以下几方面激发学生的学习兴趣。
　　1、列举生活中与数学相关的事例，让学生感到数学就在身边，以而激发探讨的兴趣。教师在每节课的教学中，都应充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例，这样学生会感到数学并不抽象，以而增强学习数学的信心，并且生活中的一些事例会使学生产生好奇心。
　　2、把数学知识的运用与实践相结合，让学生认识到数学是有用的，以而激起学习的兴趣。实践中有许多不足要靠数学策略来解决，小到家庭理财，买卖物品，大到丈量土地、设计制造和航海航天。教师应避开枯燥的数算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的不足结合起来，让学生运用所学知识解决实际不足，认识到数学是很有用的，产生成就感，促使学生对数学产生浓厚的兴趣，以而自发地学习数学、探讨数学。
　　二、巧妙的引入激发学生好奇心
　　无论用什么方式来组织一节课，一个好的开始至关得要，自主学习的课堂也不例外。在向学生传递学习目标的同时还要关注许多其它的因素如学生的兴趣，与所学内容的联系等。最近发展区理论告诉我们只有走在发展前面的教学才是良好的教学才能促进学生的发展。教师通常要考虑数学知识内在联系，在讲解新知识之前有必要提及已学过的内容，一是为了让学生温习巩固，二是让学生明确数学内容的逻辑性关联性，是有章可循的，消除其陌生感，那么学习就会更容易进行。一些人认为这样浪费时间并无太大意义，一些人甚至自己也不去想这些承接与联系而只是照书本或教案读，这样的教学方式割裂了数学知识内在的联系肯定是无法引起学生的兴趣，更谈不上调动学生的自主性。
　　三、创设问题情境，激发学生自主学习的浓厚兴趣
　　没有大学文凭的数学家华罗庚，凭着对数学的浓厚兴趣自学成才；数学家陈景润，在中学时听老师讲了哥德巴赫猜想后为之奋斗终生。兴趣是最好的老师，是学习的最强动力。许多学生之所以觉得高中数学太枯燥、太难懂，就是因为缺乏对数学学习的兴趣。教育心理学理论指出，当学生对一门学科产生浓厚的兴趣时，他们就会长时间地积极主动地学习这门学科的知识。
　　但学生对数学的兴趣并不是天生就有的，需要教师帮助学生产生对数学的求知欲。所以在教学过程中教师应根据学生已学的数学知识创设一些学生熟悉的、感兴趣的问题情境作为教学的切入点，以生活化、大众化的方式呈现数学内容，让学生对数学产生熟悉感和亲切感。这样的问题情境，在课堂教学中不仅能起到激发兴趣、启迪思维的作用，还能促使学生以积极的态度主动学习，使学生轻松愉快地学习数学知识。创设问题情境的方式有以下几种：从生活中创设情境；从问题中创设情境；从错例中创设情境；从悬念中创设情境；从疑惑中创设情境。
　　四、贴近生活实施教学以提高学生自学能力
　　在新课标教学背景下，高中数学教师应转变传统的教学模式，采用趣味性教学手段，结合学生的年龄特征，设计行之有效的教学方法，全面激发学生的探究兴趣，提高课堂教学效率。高中生已经初步具备了自己的思想，所以教师要依据学生的认知特点，引导学生走进全新的数学课堂，让学生对数学知识充满好奇心，激发学生的求知欲望，带给学生全新的感受。
　　五、创造良好的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣
　　托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。心理学研究表明，学习兴趣的水平对自主学习能产生很大影响。因此教师应该提高自身的教学艺术、创设和谐的教学情境并且营造良好的教学氛围，以更好地激发学生学习数学的兴趣。调查研究显示，一些学生对学习数学有厌烦情绪的主要原因是：基础不牢，跟不上老师的步伐；数学知识很枯燥；作业量太大；数学题很难，容易带来挫败感，等等。数学教师要摸清学生的心理状态，对教学内容做出相应调整，激发学生学习数学的兴趣，让他们从误区中走出来。
　　激发学生自主学习兴趣的关键在于教师要营造良好的学习气氛，使学生受到熏陶、激励和感染，从而主动学习。在课堂教学过程中，教师可以采用以下方法营造良好的学习氛围：设置问题，充分利用学生的好奇心理；巧设悬念，激发学生学习知识的迫切欲望；创设情境，使学生产生自然的求知冲动。通过这些方法鼓励学生主动参与，激发学生的学习兴趣。然后，教师要不断调整教学方法，改变传统的以教师为中心的教学模式。最后，要善于发现学生的闪光点，及时鼓励和表扬是很有效的教学方式。
　　总之，自主学习以学生独立思考为基础，以教师有效引导为辅助，它利于开发学生的潜能，促进学生学习能力的可持续发展，形成习惯后可使学习最优化。可见，自主学习能力的培养任重而道远。