好教育更该成全差学生

　　近日，广州市教育局发布《广州市义务教育学校招生工作指导意见（征求意见稿）》（以下简称《指导意见》），对义务教育学校招生负面清单及处理措施予以完善，拟将通过设置奖金等方式违规争抢生源等纳入负面清单范畴，同时，拟明确公办小学非正常跨区域招生须低于5。（4月4日新京报）
　　将通过设置奖金等方式违规争抢生源纳入负面清单范畴，是规范中小学招生秩序、防止招生掐尖儿、维护教育公平的应有之举。
　　受家庭、潜质、学习基础、爱好、性格等诸多因素的影响，学生学习成绩存在一定差异是正常的。正视差异，因材施教，促进每个学生健康成长，是教师的责任。善教者不择生，推进生生平等，促进教育机会均等，应该成为学校、教师的基本共识。
　　掐尖儿招生，尽量提高优质生源占比，可以降低教育难度，节约教育成本，教师教学成绩、学校教育政绩会非常好看。师以生贵，学校、教师青睐尖子生，可以理解。但是，通过设置奖金等方式违规争抢生源，招收优秀学生，拒绝学困生，是学校管理急功近利的表现，与教育公平南辕北辙。
　　教育内行人都知道，把尖子生教好的教师未必都是优秀教师，让每个学生都成长的教师一定有真本领。基于此，地方政府、有关部门、学校、教师要在推进教育公平、成全差生上多下功夫。
　　《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。市、县政府及教育行政部门应在《义务教育质量评价指南》等文件的指导下，完善义务教育质量监测制度，加强监测结果运用，促进义务教育优质均衡发展。要建立基于立德树人根本任务、教育均衡发展的教育评价指挥棒，以差异化、发展性、增值性、过程性评价撬动区域学校健康可持续发展，促进每个学生都能健康成长。
　　学校要树立正确的教育质量观，祛除尖子生依赖，把工作重点从挑拣生源转移到立德树人、全面发展上来。要建立全面发展、面向全体的教育教学常规，以过程管理规范教师教育教学行为，引导教师平等对待每位学生；要加强学困生转化的专题培训研讨，提高学困生转化的质量效能；要建立不同类型学生成长档案，将学困生转化成果纳入教师绩效考核范围，激励教师成全学困生；要强化对减困脱困学生的激励，让他们走上领奖台、登上光荣榜。
　　广大教师要走出尖子生教育名利双收和学困生转化费力不讨好的认识误区，主动转变学生观、育人观，形成尊重每一个学生、尊重个性差异的认知，不断学习学困生转化的手段方法，找到学困生转化的好棋妙招；要尊重学生人格，尊重教育规律，以耐心、爱心、细心帮助学困生树立脱困信心，激发其学习内动力；还要为学困生营造良好的脱困环境，教育引导广大学生消除学困生歧视，帮助学困生减困脱困，实现共同进步、共同成长。
　　总之，掐尖儿教育是假把式，成全差生才是真本领。成全差生是教师的义务和光荣，好教育就该成全差学生。