核心素养视野下的英语阅读教学策略

　　摘要：随着新课程改革的不断推进，对学生核心素养的培养已经被越来越多的教师关注。在英语课堂的阅读教学中，教师除了需要注重培养学生的语言能力外，还需注重提升学生的学习能力、文化意识和思维品质等方面的素养，从而促使学生的全面发展。
　　关键词：核心素养英语阅读教学策略
　　阅读是人们获取信息的重要途径。自推行新课程改革以来，培养学生核心素养的重要性与日俱增。在英语阅读教学中，教师对学生核心素养的培养同样重要。若想提高学生的英语阅读能力，需要教师在英语阅读教学中采取有效的教学策略，进而提升学生的核心素养。本文剖析了英语阅读教学中培养学生核心素养的重要性，提出目前存在的问题，并分析阐述了相应的改进策略。
　　一、在英语阅读教学中培养学生核心素养的重要性
　　核心素养强调学生要全面发展。学生的英语语言能力、文化意识、学习能力以及思维品质等方面是英语学科核心素养的主要组成部分。其中，语言能力指的是学生在听、说、读、写的活动中，所具有的语言领悟能力和表达能力。文化意识是通过对比中外文化，学生能够拓展文化视野，增强文化自信。学习能力是指学生逐步形成的学习效率和能力。思维品质是人的思维个性特点，反映出个人思维的逻辑性、批判性及创造性等水平和特点。英语教师应充分认识到培养学生学科核心素养的重要性，将其作为教学中的重要方向，应运用有效的阅读教学手段，提高学生的英语学习能力，增强学生的英语综合素质。
　　二、目前英语阅读教学中存在的问题
　　当前，有些教师在英语阅读教学中把重点放在词汇和语法等语言知识上，教学方法单一且模式化，忽视了学生的主体地位，从而使学生感到单调乏味，无法提高学习兴趣。具体表现为以下问题。
　　（一）对学生的英语阅读要求低
　　很多教师在讲解阅读材料时，认为只要学生掌握了材料里的单词和短语，就自然能理解文章的意思。因此在教学时，主要对单词、短语、句子等进行翻译，这样的教学理念是不正确的。在核心素养的视野下，英语阅读教学中，教师应重视对文章内容的解读和挖掘，从而提升学生英语学习质量。
　　（二）英语阅读教学方法单一
　　传统的英语阅读教学模式是由教师一人讲解整篇阅读材料，很少与学生形成有效的互动。由于学生自身阅读能力有限，遇到问题时如果没有适时得到教师的指导，会使得学习变得枯燥乏味，渐渐失去了英语阅读的兴趣，导致核心素养得不到有效的培养。
　　（三）忽视了学生的主体地位
　　不少教师只关注部分学习成绩好的学生，而忽略了学生之间学习能力的差异性，对全班学生采用相同的教学方法，使教师处于课堂的主体地位，学生的课堂参与热情不高。长此以往，学生的学习水平就会出现参差不齐，教学效果也会大打折扣。
　　三、核心素养背景下提升学生英语阅读能力的教学策略
　　教师要打破传统英语阅读教学模式的桎梏，采取有效的教学策略和方法，在英语阅读中逐步培养学生的核心素养。通过实践研究，笔者对提升学生阅读能力的教学策略做出了如下探索。
　　（一）结合教学实际，提升学生语言能力
　　教师可结合读与写、读与说，加强学生读后语言积累与思维提升，以写促读、以说促读，使学生形成英语语言运用能力。
　　（二）渗透情感体验，培养学生文化意识
　　对于学生来说，真实的情感体验可以推动语言学习。教师在阅读教学中应该让学生结合自身的感受去品味、体会文章中的情感，引导学生形成文化意识和文化素养。
　　如笔者在教授Unit9MyMerryChristmas一文时，正好是12月25日圣诞节。于是，笔者以此为契机，进行相关的背景知识输入。Christmas一词对于大多数学生来说是熟悉的，但是他们只知道圣诞节是西方的节日。笔者利用多媒体手段，为学生讲解扩充相关的文化背景知识，让学生了解到耶稣基督JesusChrist。圣诞节是一个宗教节日，西方把它当成耶稣的诞辰来庆祝。笔者还给学生讲授了ChristmasEve，FatherChristmas，Christmastree，Christmascard，Christmassong以及Christmasfeast等相关信息，学生听得特别认真，课堂气氛十分融洽。同时播放歌曲Jinglebells，让他们感受圣诞节的气氛。另外还给他们介绍西方国家的一些其他节日，如ThanksgivingDay，这样学生既学习了语言，又了解了文化。
　　（三）融入有效互动，增强学生阅读学习能力
　　传统的英语阅读教学模式已经不再适用于当前的英语阅读教学，教师要使学生在英语课堂学习中自主地融入进来，将课堂教学中的主动权交给学生。在增强学生文化自信的同时，提高学生英语阅读的学习能力。
　　例如，在讲MyTuesday这篇阅读材料时，文章是按照时间顺序描述作者的一天。在学生查读（Scanning）的时候，笔者一个接一个地抛出问题：Whatdidthebloggerdowhilethecomputerwasloading？Whendidshepreparetheinformationforthemeeting？Whendidshefinishherworktoday？Whatwasthelastthingshedidbeforeshelefttheoffice？这样不断和学生互动，使学生必须仔细查看文章中的细节，从而对阅读材料理解得更加深刻。通过师生间的有效互动，将静态的句子结构转化为动态的交流内容，培养了学生个性化的阅读学习能力。
　　（四）教师要转变教学理念，培养学生思维品质
　　教师要将培养学生核心素养作为教学目标，在教学设计过程中，应关注学生思维品质的培养，让学生在理解阅读文化内涵的基础上，发表自己的看法，使学生的独立思考能力得到提升，从而提升核心素养。如在Unit5TogetherWeAreStronger的阅读教学中，要求学生合作学习典故成语，运用真实的工作场景，让学生体验什么是团队合作的精神本质，学习如何成为一个优秀的团队合作者。其中的讨论优化了学生思维能力，学生从更多的角度获取有效的阅读信息，促使学生思维品质不断发展。
　　四、小结
　　综上所述，在新课程改革中，英语教师在进行阅读教学时，需注重对学生核心素养的培养，进而促进学生综合、全面发展。在核心素养视野下，教师在阅读教学中要不断地提升学生语言能力、文化意识、学习能力和思维品质等綜合素质，提高学生阅读能力，为学生核心素养的培养和长远发展提供有力保障。
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