浅谈初高中语文教学设计的比较

　　摘要：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的过程。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。《背景》、《小狗包弟》两篇写人叙事类文章，在初高中两个阶段在教学设计的设计上存在着许多异同点。
　　关键词：《背影》；《小狗包弟》；教学设计；初高中语文教学
　　《背影》的课文分析
　　《背影》是初中八年级上册第二单元的第二篇课文，第二单元单元课文都是叙事性作品，鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》、朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》，写的都是普通人，但却饱含着深刻而真挚的感情。
　　本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的爱，从而陶冶自己美的情操。要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
　　这篇散文的特点是抓住人物形象的特征背影命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。
　　《小狗包弟》的课文分析
　　这篇课文是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在文革中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。
　　这篇课文的主要价值，在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代，就像我们经常教育下一代不应该忘记风起云涌、波澜壮阔的新中国建设史、中国现代史、中国近代史一样。
　　一、相同点
　　1、文章结构相同。两篇文章都是写人记事类文章，都是通过记叙一件事情，从而抒发出作者的某种情感。按照事情发展的开端，发展，高潮，结局来写的。
　　2、脉络清晰。两篇文章的脉络都会清晰。《背影》是，开篇点题、事情经过，望父买橘，父子分手，结尾抒情；同样《小狗包弟》是引文艺术家与狗的故事，包弟来历，七年相处，一朝痛别，真心忏悔。
　　3、情感线索贯穿全文。《背景》是通过四次背影的描写，表现出作者心理的变化，而《小狗包弟》也表现出了作者对包弟的喜爱，再到送包弟走，再到包弟走后的伤心最后再到忏悔，整个一条波折的心理变化，贯穿着全文。
　　4、把握文章的中心思想。每一篇文章都有自己的中心思想。在学习一篇课文的时候，抓住其中心思想是及其重要的。中心思想是行文的关键和品味的核心。一篇好的文章就像一个人，人是精神和肉体合成的产物。
　　5、运用了多种写作手法。如《小狗包弟》中运用了以小见大、对比衬托、事情结合等多种写作手法，《背影》中对于父亲肖像描写，动作描写，细节描写等多种描写方法。
　　二、不同点
　　《初中语文课程标准》对于阅读的要求：
　　第一，注重良好阅读习惯的培养。初中阶段是阅读的黄金时期，也是学生养成良好阅读习惯的最佳时机。如果错过大好阅读机会，将会终身遗憾，新课标对学生良好阅读习惯的培养作出了明确的要求具有独立阅读的能力。
　　第二，强调有感情的朗读。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，这是一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法，应该大力提倡。
　　第三，重视阅读感受和体验。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，强调个性化的学习，注重学生的阅读感受。歌德曾说：优秀的文艺作品，无论你怎样探测都是探测不到底的。说明文学作品可作多角度、多层面的解读和感悟。
　　第四，大力提倡课外阅读。新课标指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
　　《高中语文课程标准》对于阅读的要求：
　　第一，发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
　　第二，注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
　　第三，能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
　　1、教学目标。初中写人记事类文章注重情感态度价值观的目标学习，体会文章情感，学习某种精神品质；高中不仅要形成完善的人格，提升自己的人生境界，加深自己对的人生思考。
　　2、教学重难点。不同的程度的情感体悟。初中写人记事类文章的重点一般是体悟作者的思想感情。而高中的重点一般体现在对文章说表达情感的深层次的挖掘。同的写作手法学习。在初高中写作手法的学习都是语文教学的难点。在《初中的课程标准》中在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。在初中对于一些写作手法仅仅是了解层面上的学习，都是一些简单的描写方法和表达方式。初中的教学重点主要是对文章主要内容的分析，而高中善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
　　3、教学过程。阅读能力。高中更加重视阅读能力的培养。在初中理解文章大意的基础上，高中更加注重发现问题，分析问题和解决问题的能力。努力从不同的角度和层次阐发、评价和质疑。阅读方式的不同。初中要求养成默读的习惯，而高中能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。相关背景知识的支撑。比如说《小狗包弟》这篇文章需要了解文革这段时期的史实，才能理解文中所讲述的事件。所以高中的阅读需要一定的知识储备。