在一次教研活动中，一位年轻教师的公开课可谓是五彩缤纷，让人大开眼界。单是视频，就有刘翔奥运夺冠、磁悬浮列车、赛车变速曲线运动等片段，还有一些常见物体的运动画面。课堂上学生兴趣盎然，欢呼声、惊叹声不绝于耳。听课教师也投入其中，暗暗称赞于讲课教师所搜集到的资料。后听这位执教者说，为了这节课，他足足准备了一周的时间。
　　在信息多媒体技术渐渐普及的环境下，上述形式的课堂越来越多，而且似乎越来越华丽。许多教师，特别是青年教师认为，不用现代化的教学媒介就显得自己太落后、太没水平。于是，他们不惜投入大量的时间和精力去准备、制作。现代化教育技术并非不好，它的优点已有目共睹，但华丽课堂下的泡沫也不容忽视。我们不妨冷静下来思考一下：这样的课堂，除了眼界大开之外，学生真正掌握的知识又有多少呢？
　　首先，这样的课堂是华而不实的课堂。这样的课堂表面看起来是很活跃，呈现的内容也丰富，学生也很投入，但对于课堂中的问题，学生是否理解，就不得而知了。课堂上，教师为了展示自己制作的课件，往往成了忙碌的放影员，在忙乱地操控着电脑，进而会忽视学生的学习与掌握情况，更没有时间进行交流反馈。而学生，因为被这些精彩所吸引，就会忘记思考，忘记自己的学习任务
　　其次，这样的课堂是没有个性的课堂。教师与学生跟着电脑与屏幕走，师生的交流互动被这些机器替代，教师关注的是电脑而非学生，课堂也只是大一统地呈现。与填鸭式教学相比，这样的教学只是多了现代教育技术的外衣，是高科技式的灌输，而学生没有多少思考活动，更不用说彰显个性、培养创新思维了。
　　最后，这样的课堂更是低效的课堂。教师要花费大量的时间和精力去准备不说，过多而繁杂的内容很容易起到喧宾夺主的反作用。学生在课堂里只是走马观花、眼花缭乱，因陶醉于沿途的美丽风景就会影响前行，使课堂成为黑夜里的狂欢。只凭这一番热闹，能完成教学任务吗？
　　华丽的课堂，除了反映出教师的不当观念外，更体现了教师的浮躁与虚荣心理，一种哗众取宠的功利心态。他们只求自己的课堂有足够精彩的形式，而没有把重点放在学生的学习效果上。一些教师一味追求课堂的活跃气氛而不去备课和钻研，不认真分析学生，不虚心求教和参加学习与教研活动，只是自我陶醉于课堂表面的华丽光环里而看不到其低效的实质。
　　适合自己的才是最好的。真正有效的课堂不是看呈现内容的精彩与否，不是看技术含量的高低与表面的热闹好玩与否，而是看学生是否有真正的思维融入，是否有主动的思考与成长的体验。

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