如何将班主任的德育教育与班级管理相结合

　　关键词：中职德育教学班级管理班主任工作一、将德育教育与班级管理相结合的意义
　　1。有利于形成正确的世界观、人生观、价值观
　　中学时代作为学生求学生涯的一个中间段过程，学生们处于一个对外界有着一定的认知却又缺乏更加清晰的概念的阶段。这个时期学生形成的世界观、人生观、价值观都将伴随他们的一生，且能帮助学生明辨是非、客观公正地看待这个世界，并对未来的发展有着一定的促进作用。当前社会需要全面发展的人才，即既是专业技能过硬的人才，又是思想道德修养高尚的人才。而德育教育在促进学生心理生理健康发展等方面有着一定的促进作用，因此在班主任的日常班级管理工作中，将德育教育融入其中就显得尤为必要。
　　2。有利于提升综合素质，成为社会培养新型技术人才
　　随着社会的不断发展，时代的不断进步，科学技术的发展日新月异，当今社会和企业需要的不仅仅是专业技能过硬的人才，更需要综合素质高的新型技能型人才。综合素质的体现既在于专业技能和操作本领的高超，还在于一定的职业道德素养和思想道德品质。而在班主任的班级工作中融合德育教育有利于学生不断提高自身的道德修养，促进学生的综合素质发展，最终成为社会需要的新型技能型人才。
　　3。有利于提升思想道德修养，满足新时代精神文明建设
　　中职学生正处于青春期，他们对外界的一切只有大体的轮廓认识，是一种懵懵懂懂的状态，却又想拨开这层迷雾，去发现新的世界。这个时期的他们，极易受外界影响，无法辨别鲜花与毒草。对这一阶段的学生要加强引导，防止他们误入歧途，因此要加强对他们的思想道德教育，引导他们思想道德修养良好发展。而德育教育就为学生提供了一个良好的教育指导，其对学生的思想修养，人格健全，乃至全面发展，都有着很大的促进作用。而新时代下，习近平总书记提出要号召当代青年努力奋斗，树立和培养社会主义核心价值观，自觉承担民族伟大复兴的重任，中职学校的德育教育正好符合新时代的精神文明建设精神，有助于学生的全面发展。二、当前中职学校班主任在进行班级管理过程中出现的问题
　　1。中职学生自身的心理特殊性
　　（1）缺乏学习兴趣，不重视学习。大部分中职学生的学习基础参差不齐，基础知识掌握不牢固，学习能力也比较差，在自主学习和自主探究方面存在着很大的缺陷。其在进入中职院校之后的普遍心理状态分为两种，一种是认为是不用再刻苦学习，不用再像普通高中一样为升学考试而担忧，没有了学习的压力，自身对学习不感兴趣也不重视学习，自然而然产生了对学习的厌倦感；还有一种是认为进入了中职院校之后，更多的是关于专业技能的学习，成为一名技能型人才，因此在学习的过程中注重对专业技能的学习，却忽视一些基础学科的学习，例如语文数学等。另外在学习自己所选专业上的相关技能时充满好奇与激情，而短暂的学习之后就可能由于一些基本技能的掌握而使得学生产生极度的成就感，在面对一些基础性学科，例如语文等，成效缓慢，很难在短时间内掌握取得一定的进步，使得学生在学校学习的过程中顾此失彼。
　　（2）自我约束能力差，集体主义意识不高。大部分学生之所以选择进入中职学校很大一部分原因是由于学习能力较差，大部分是留守儿童，家庭方面的因素使得他们在日常的学习生活中，容易产生自卑心理，心理承受能力较差，素质能力比较缺乏。而这些学生在学习上的表现经常被教师忽视，会受到批评，缺乏正面的向上的表扬，对待学习态度消极，自我约束能力较差，缺乏集体荣誉感。班主任在进行班级管理的过程中，学生的纪律观念薄弱，迟到缺课现象频繁，在课堂上不认真听课，公然扰乱课堂纪律，破坏课堂氛围的现象时有发生，学生的集体荣誉感不强，缺乏为他人着想意识，缺乏对集体利益的参与度，使得班主任的班级管理工作极难展开。
　　2。班主任管理工作的缺乏性
　　（1）班主任专业素养缺乏。日常的班级管理工作对班主任自身的专业素养也有着一定的要求，其不仅仅需要班主任自身的教学素养达标，还要掌握一定的心理学知识和实践经验。在将德育教育融入到班级管理的过程中，很多中职学校并未能引起相关的重视，而教师也没能得到相关的德育方面的专业培训，教师自身的德育素质不一；并且这些教师有很多都是刚刚开始进入学校工作的年轻教师，在担任班主任的过程中缺乏一定的实战经验，不能够很好地在班级中树立形象，亦不能很好地进行班级管理。而德育素质的缺乏导致其无法顺利地开展德育教学工作。
　　（2）班主任管理方式出现问题。在进行班级管理的过程中，很多班主任仍采用传统的方式进行管理，即以传统的说教方式为主，或者采用千篇一律的语音去引导或者指导，没能做到与时俱进，无法满足当今时代对中职教育的要求，这种说教的管理方式容易使学生产生厌倦感，导致最终的教育效果的不理想。更有甚者，很多教师在进行班级管理工作的过程中忽略了学生自身的思想感受，未能做到切身实际的对其进行教育，仅仅一味地灌输教育观念而忽略学生的内心感受，进而使得教育适得其反，学生也容易对班主任产生抵触心理，导致管理工作上的不理想。
　　3。学校管理机制缺乏
　　当前的中职学校普遍缺乏完善的德育教育管理机制，学校在开展德育教育工作的过程中，大部分都采用由德育教师进行相关的德育教育，然而出现的问题便是德育教师在教学的过程中缺乏对学生日常生活学习行为的了解，使得德育教育流于表面化、形式化。而班主任在进行班级管理的過程中本就事物繁多，要处理学生学习和生活上的各种问题，难有时间对学生进行德育教育，这也是学校要思考的问题。三、将班主任的德育教育与班级管理相结合的策略
　　1。约束自身行为，不断提高自身专业素养
　　要想真正地教育好学生，管理好学生，教师自身作为管理者应率先自觉规范自身言行，争做学生日常生活行为的榜样。一方面不断提高自身专业素养，丰富自身的理论知识，并不断增加实践经验，例如多参加一些德育培训以及相关的实践活动，丰富经验，从而更加有利于管理工作的展开；另一方面要严格规范自身，言传身教，树立榜样形象，从而使学生信服，促进班级管理工作的开展。
　　2。加强与学生家长的沟通交流，适时给予生活学习指导
　　在初中阶段，孩子们处于青春期，他们的认知水平不高，内心又比较敏感，容易出现一些极端的行为和心理状态，甚至做出一些不合常理的过激行为。班主任在进行日常管理的时候，一定要密切关注学生的心理状态，加强与学生的沟通交流，分析他们的日常行为并给予一定的帮助和指导，以尊重真诚的态度与学生相处。充分了解其思想动向，多利用课余时间与其进行沟通交流，了解他们在生活中遇到的疑惑与问题，给予相应的指导，引导其正确看待身边的事物，形成对世界的正确认知，进而不断提高自身的思想素质。学生们在进入青春期还有一个心理便是自尊心高涨，自我意识强烈。班主任在进行班级管理的时候，切忌大声训斥，以保护孩子的自尊心为基本出发点去管理班级，呵护学生，使得学生能够主动地接受班主任的教导，从而利于班主任德育工作的展开。
　　学生出现的心理健康问题，一部分的原因可能来自于学校，但是仍有一部分来自于家长。因此，班主任除了要加强与学生的沟通之外还要加强与家长的沟通，关注学生日常生活动态，给予家长适当的教育建议，帮助家长树立正确的教育观念，作为学生的榜样，学生的朋友，去改善学生的心理，走进他们的内心，帮助他们的身心全面健康发展。
　　3。采用多样化的教学形式，促进德育教育工作的展开
　　在进行德育教学的过程中，教师应避免传统的说教式教学，可以采用多样化的形式来进行教学。例如定期开展主题班会，有针对性地就学生近期的发展并结合一定的时代发展主题，让学生進行相应的沟通交流，以辩论，演讲比赛，思想交流等形式来进行，从而加强对学生的德育教学。或者定期举办相关文体活动，例如主题联谊晚会、主题文艺汇演，增强每位学生的参与度去社区慰问老人、去纪念馆参观学习等，锻炼学生的实践精神，使得德育工作有效进行。四、小结
　　在将日常班级管理工作与德育教育相结合的过程中，学校与相关教师一定要立足当前班级管理工作中出现的问题，相关教师要不断提升自身专业素质，规范自身言行，做学生学习的好榜样，在日常生活中加强与学生、家长的沟通交流，给予相应的生活指导，采用多样化的教学形式，进而促进德育教育工作的开展。
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