微课微思微探讨

　　摘要：近年来，以微课为载体的课堂教学手段获得越来越多的关注与尝试。本文以中技教学为背景，探讨微课在中技教学中的可行性，并以市场营销及案例课程为例，重点思考微课在中技传统课堂下的教学设计，最后提出了微课制作、使用的若干思路。
　　关键词：微课教学模式市场营销中技教学
　　一、微课是什么？
　　1。微课的含义
　　2013年第十三届全国多媒体课件大赛中对微课的定义如下。微课，是指以视频为主要载体，记录教师围绕学科知识点、疑难问题、实验操作、教学环节等进行的教学过程及相关资源的教学活动，以在线学习或移动学习为目的。微课发展至今，普遍观点是微课视频应尽量压缩到10分钟以内，最好是5～8分钟，让学生可以在注意力不分散的状态下接受知识。从国外的相关研究来看，微课实际包括两种含义，一是微课程（Microcourse），二是微课件（Microlecture）。从名词中可以看出，我们目前所说的微课指的是微课件，而多个微课件则构成了一个微课程。
　　2。微课与翻转课堂（FlippedClassroom）、慕课（MOOCs）的联系
　　提到微课，许多人就会提及翻转课堂、慕课等名词，甚至有人将三者视为同一种东西。其实，三者有所联系，也有所不相同。
　　翻转课堂是一种教学模式，是教师通过各种现代信息技术将知识点发布到互联网平台，学生课前自主学习，课堂中教师和学生交流、解决疑难问题或指导学生完成实验、任务，以及分享学习经验。之所以称为翻转，就是因为翻转课堂把传统教学那种教师课堂讲授，学生课后作业模式调转了过来。
　　慕课，是一种基于微课的新型网络教学形式。学生通过互联网在线学习学校提供的各种课程，通过线上测试与线下完成相应任务，最终获得学校颁发的相应证书。
　　由此可知，微课是翻转课堂的具体技术实施方案。有微课，课堂更容易翻转。同时微课是慕课开展的教学形式，教师先制作微课，然后才能够架构成慕课。
　　在互联网深入影响人们生活的当下，微课意义重大。它是如今互联网普及发展中必然出现的教学载体，随着信息技术的不断发展，在未来很有可能成为教学的一种重要形式。教学工作者认识微课，学习微课，使用微课，是提升工作能力的需要，也是适应时代发展的必然。
　　二、微课在中技教学的可行性
　　1。中技开展微课可否复制中小学的成功模式？
　　微课在国外多使用在网络教育模式中，在我国更多是出现在各种教学竞赛中，中小学也有开展相应的教学实验。比如，2011年广东佛山市由胡铁生老师主导并创建的微课模式，在当时形成淘课热潮，网上访问量超过15万人次。然而，中小学属于基础教育，知识点更多属于通识，且在时代发展中相对稳定，而中职、中技的知识点极为繁杂，且随着时代潮流变化而不断更新换代，因此微课在中技的使用不能直接复制中小学教学者的经验。
　　2。中技教学能否基于发展慕课或翻转课堂来使用微课？
　　慕课属于网络教育模式，我国目前使用此模式的多属大学院校，如北京大学在2013年开始开设并在Coursera和网易平台发布慕课。技术院校目前推广使用网络教育模式的鲜有报道，尚无有效的使用经验。
　　翻转课堂要实现翻转，其中两个条件尤为关键：一是学生学习的积极性；二是学生需要有较好的知识根基。否则，让学生课前主动点击微课观看、自主学习、了解知识、认真思考，这些都是空谈，而后续的教师课堂指导、辅助、答疑解惑也将变得意义不大。显然，当前中技的大部分学生不具备以上两个条件。因此，中技教学通过翻转课堂来使用微课，不具备普适性。
　　3。中技教学能否在传统课堂模式中使用微课？
　　笔者认为中技使用微课在传统课堂模式中更具有现实性，而且具备中小学教学中没有的优势。
　　第一，中技学生在课堂中普遍注意力不集中，尤其是理论课，PPT讲授的方式不太受学生欢迎。如果换成知识点高度浓缩、只有5～10分钟、具备影像和声音元素的微课视频，教师围绕微课展开阐述，学生学习效率会更高。
　　第二，微课视频特别适用于实操课程。在传统实操课程上，指导教师先在学生面前演示一遍，学生观察的角度是平视，视线阻碍因素较多，极易导致观察不全、不细，然后让学生自己尝试操作，教师在一旁逐个（组）指导，如此教师工作量巨大，学生操作失败率高。如果在实操课程中将教师的演示录制成微课，在课堂中使用微课，学生观察的角度是仰视，视线没有阻挡，一览无遗，观察较全、较细；微课视频完全可以在学生实操中循环播放，基础差的学生可以一边模仿一边实操，基础好的学生则可以一边实操一边检查；指导教师无需逐个（组）再演示、指导，可以在巡查中发现更多学生存在的问题，并且可以采取更有针对性、更深入的指导，效率得到提高。
　　第三，以微课为载体，更方便中技学生的课后复习。传统中技课堂的复习，无外乎依靠笔记与老师提供的PPT课件。如果是理论课程，则知识点琐碎繁杂，不如微课（程）可以系统复习；如果是实操课程，则纸上谈兵般晦涩难懂，不如微课一目了然。教师可以将整个课程的微课以一种有序的方式集成（笔者注：类似科技树，思维导图），让学生很方便地选择。
　　第四，微课让教师获得更多的教学时间，更易使用各种有效的教学方法。比如任务导向法，教师完全可以将任务制作成一个微课，省去了在课堂上介绍任务的时间，而且学生通过微课视频更容易理解任务。比如案例教学法，教师可以将案例制作成微课视频，与原始的视频素材不同，教师可以在微课视频中添加注解，指引学生思考。
　　三、微课在中技教学中的课程设计
　　1。翻转课堂下的中技微课课程设计
　　虽然笔者认为翻转课堂在当前中技教学中不具现实性与普适性，更适合高技教学，然而不排除部分中技班级（或课程）具备可翻转的关键条件，即学生普遍具备或对课程具备较高积极性，且该课程的知识根基较扎实。围绕微课的课程设计可以如下文所示。
　　（1）课前。学生使用电脑或手机，观看微课视频。学生与教师利用网络在线交流。
　　（2）课中。小组讨论微课；教师讲解微课；学生提出问题；教师答疑解惑；学生练习，教师发布任务
　　（3）课后。学生实操，教师指导。
　　2。传统课堂下的中技微课课程设计
　　根据中技学生的特点（自主学习的能力不强，基础较差，积极性不高），以及每一个课程大小不同的知识点，教师可根据自身条件制作相应数量的微课，其中必须制作的微课是课程的重点、难点，这可以称之为核心微课。微课的使用同样可分为课前、课中、课后。其中课前微课主要以培养学生学习兴趣为主，就算学生没有参与也不影响课中教学，内容为课程知识的背景介绍，比如有趣的案例、最新的时事新闻（可以用原始素材代替）。课中的理论讲授或实操演示可以用微课代替，侧重点是核心微课，再穿插各个知识点的微课视频。在微课播放完毕后，教师鼓励学生思考、提问、讨论，然后让学生练习、操作，教师在旁指导、答疑。课后的微课（可以用原始素材代替）内容侧重知识巩固或是兴趣拓展。
　　下面以笔者市场营销及案例课程中《模块一：认识市场营销》为例，具体阐述在传统课堂微课的课程设计。
　　按照笔者学校市场营销及案例课程标准，《模块一：认识市场营销》分为6个课时，2课时次，2次课周，课程设计如下。
　　课题1：市场的含义、市场的分类。重点：现代营销的市场概念。课前：教师加入该班QQ群或微信群。课中：核心微课人口、购买力和购买欲望（以周边商场为素材）。课后：作业以自家附近的市场或商场为例，分析该市场三要素及类型。
　　课题2：市场营销的含义、市场营销中的核心概念。重点：需要、欲望和需求。课前：网络发布微课购物小调查（视频列出学生们喜欢的各种商品，在网络讨论或投票）。课中：核心微课为什么我们喜欢它？（根据学生课前讨论、投票选出关键商品，对其进行分析，以此了解需要、欲望和需求的区别）。课后：推荐阅读《断舍离》，了解马斯洛五层次需要理论。
　　课题3：营销观念、市场营销基本流程。重点：市场营销观念。课前：微课视频我们的iPhone（生产方式、促销方式的简单介绍。结合需求理论，线上议论其原因）。课中：核心微课老王卖桃的故事（动画视频，讲述老王卖桃背景的变化导致经营观念的变化）。课后：作业完成教材内作业。
　　四、微课在中技教学中运用的若干思考
　　1。微课的定位问题
　　一是微课是教学辅助手段。课堂的核心是教师，不是微课。无论使用什么样的教学设计，教学的主体都应该是教师。教师使用微课，应在教学现场充分发挥自身的主观能动性，根据课堂情况作出及时反馈。教学是一个生成性的过程，而不是一个预成性过程，课堂是否生动正取决于此。
　　二是微课是知识点的浓缩集合，也是一切有利教学开展元素的集合。一个微课的时间最好浓缩在5～10分钟，高效利用学生的注意力，将课程的知识点阐述清楚。微课不能等同于PPT录屏或是教学录像，这等于直接抹杀了教师与微课的意义。微课视频可以加入一切有利教学开展的元素，除了PPT、教学录像，还可以用动画、图片和音频。
　　2。微课的使用问题
　　一是先问是否合适使用，然后才问如何使用。一个知识点如果可以用几句话清楚阐述，或只是次要的，或是用PPT、实物、实操来展示就可以获得更好的效果，那么就不应该考虑使用微课，不能为了微课而去使用微课。
　　二是选择合适的微课发布平台。微课在课中可以用电脑和投影设备直接播放，在课前、课后应该考虑根据学生的情况来选择发布平台。可以直接将微课复制给学生，可以利用视频网站（如优酷）、云存储（如百度云盘）将微课链接在QQ群和微信群发布，也可以将整个课程包装成一个网页或微信公众号，将制作好的微课资源上传到平台，由学生自行点击观看。另外，如果需要检测学生是否观看与掌握，可以考虑使用网络考试平台（如考试酷），教师将测试题放入题库，学生实名注册，登入完成测试，教师可在后台检查。
　　三是开发微课说明书。微课说明书是教师对学生如何正确使用微课的指引说明。说明书可以将课程中所有微课的学习目标学习方法学生任务或奖励学分作为课程教学计划的补充。
　　3。微课的制作问题
　　微课的制作是一个复杂的多媒体制作工程。如果要全面使用微课，并且计划将微课制作成成套的微课程，乃至为今后的慕课作资源准备，需要购置高清摄像机、演播室、高性能计算机等硬件设备，同时需要安装AdobePremiere、AfterEffect等影视后期制作正版软件，还需要培训或聘请熟悉技术的教师或工作人员。所以，没有学校方面的基本建设，仅依靠几个热心尝试的教师是不可能完成的。当然，如果只是一个课程的使用，只需要制作几个微课，教师利用手机、DV以及会声会影、CamtasiaStudio等后期软件也是可以完成的。还有，如果已经有较好的微课资源，而学校已经获得使用许可，则没必要再去制作。
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