浅议小学语文课堂导入的策略

　　摘？要：俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂导入是一堂课良好开始的一半。有效的课堂导入可以在第一时间吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。小学生的注意力较难长久维持，新课导入可以间接增加学生的注意力，让他们在整个课堂教学中保持着高度集中的注意力。作为课堂教学的重要环节，课堂导入是激发学生学习的最佳时机，是让学生保持注意力的有效途径。课堂导入体现出的作用已被很多一线教师证实过。对此，本文对小学语文课堂导入的策略再次进行搜集和整合以及升华，以期更好地指导语文教师有效进行课堂导入。
　　关键词：小学语文；课堂导入；策略
　　俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂导入是一堂课良好开始的一半。有效的课堂导入可以在第一时间吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。小学生的注意力较难长久维持，新课导入可以间接增加学生的注意力，让他们在整个课堂教学中保持着高度集中的注意力。课堂导入所体现的作用和意义，决定了语文教师必须注重研究和探索有效的策略来进行课堂导入。
　　一、导游解说导入，激发学生的思维火花
　　小学语文课本中入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看：风土人情、山川村舍、花鸟虫鱼，无所不及，包罗万象。如果我们能结合教学内容和目的，充分应用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的身份，让其身临其境，会更好地促进学生的兴趣，激发思维火花。
　　例如，我在教学教授《威尼斯的小艇》一课时，出示有关威尼斯美丽图片的课件并伴着优美、轻柔的音乐介绍：威尼斯是世界著名旅游胜地。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。同学们，今天我们一起乘坐飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，体验威尼斯的小艇。老师、学生的身份发生转变，学生们就会兴趣盎然地随着导游去仔细地游览。
　　二、疑问导入，创设求知的良好情境
　　古代学者陈献章说过：疑者，觉悟之机也。一个问题的提出，往往能引起学生的注意，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，能引起学生极大的求知乐趣。
　　例如，在教学《蛇与庄稼》一课，老师在板书课题后提出了一个学生意想不到的问题：你们怕蛇吗？大多数学生做出了肯定的回答后，老师把话题一转，又提出新的问题：课文里写有个地方没有蛇，农民特意到外地买蛇养，这是为什么呢？以此来激发学生动脑思考，学生会怀着好奇的心情阅读课文，寻找答案。这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出探求知识的良好情境。
　　三、人物再现导入，激发学生的学习兴趣
　　人物再现导入，是指通过对课本中出现的伟大的文学家、历史家、政治家、军事家等人物进行故事再现，向学生介绍历史人物的生平趣事等，进而联系到即将开始学习的新课中涉及的主人公。因为现在的学生对久远的历史人物没有多大兴趣去了解和学习，要想把学生拉入课文学习中，就需要采用人物再现导入的方法进行。
　　例如，在教学《月光曲》一课时，可以首先向学生讲述我国春秋战国时期有名的高山流水遇知音的故事，通过让学生了解到伯牙和钟子期弹奏曲子的故事，导入到音乐家贝多芬的故事，从而使课堂教学受到良好的效果。
　　四、音乐导入，实现学生与文本的情感碰撞
　　要想使学生全身心投入到学习活动中去，那么保持学生的注意力长时间集中非常关键。大家都喜欢音乐，小学生也不例外，如果教师在课堂导入环节利用音乐来创设情境，一定会引起学生的兴趣，同时，音乐具有强烈的感染力，在欣赏音乐的过程中，学生的情感被充分激发出来，产生心灵的碰撞，有利于学生快速进入文本。
　　例如，在教学《林冲棒打洪教头》这篇课文时，课前，教师播放了电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，然后教师和同学进行课前的简短交流：同学们知道刚才听到的歌曲是什么吗？對，这就是《好汉歌》，那么谁知道在《水浒传》中都有哪些好汉呢？听了这个问题后，同学们纷纷发言，列举了诸如鲁智深、武松、林冲等人物，这时教师再引导：今天，我们就走进这些好汉中的其中一位林冲，让我们看看在林冲的身上都发生了什么样的故事。这样通过教师播放相关的音乐，在最大程度上调动了学生的感官，使学生产生身临其境之感，情绪被充分地激发出来，学生在不知不觉中就进入到文本的情境中，有利于学生很好地体会文本蕴含的感情。但是，音乐的使用要适度，不能喧宾夺主，同时要注意，选择的音乐作品要和文本内容相关，避免适得其反。
　　总之，教无定法，贵在得法，只有学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，主动探究文本内容，积极参与教学活动，学生的创造性学习的能力才能得到提高，因此，在课堂的开始设计一个精彩的导入就显得尤为重要。新颖别致的导入，像一盏明灯，指引学生去探究，让语文课堂教学生动、自然、激情飞扬。