初中学习的自主预习方案

　　摘要：预习新知识是学习新知识的必备环节，是实施以五步教学法为模式的卓越课堂的首要环节。让学生学习有目标，有针对性，带着问题进行学习，使课堂真正实现由讲授型向学习型转变，不断提高教师的专业素养和执教水平，全面培养学生的能力，提升教学质量。本文介绍了学生自主预习方案的方法，通过自己的实际应用经验，得出了一些感悟。
　　关键词：自主预习；五步教学法；预习方法
　　预习新知识是学习新知识的必备环节，是实施新课程标准，培养学生自主学习的终身学习能力的重要内容，不进行课前预习或预习不得法，会导致课堂学习的无目标性和过于疲劳现状，使许多学生学习的兴趣和积极性受到挫伤。教师要重视预习，认真设计教学的预习案，让自主学习落到实处，根据本组学科多，内容广的特点，制定以下自主预习方案。
　　一、预习的设计原则
　　合理的预习往往体现了合理的预习方法。在设计预习学案时，要注意以下原则：要有针对性，针对教学内容的特点，针对学生的特点。要有启发性，启发学生的思维，拓展学生的思路。要有趣味性，能激发学生的学习兴趣。要难易适度。
　　二、预习任务的设计、步骤与检查
　　1、合理的预习。预习任务的设计既要体现本课的重、难点，又要结合学生的具体情况。因此，预习的任务设计包括：学生明确每节课的知识要点，有一个完整的知识脉络，了解每课需要掌握的知识，并学会在生活中应用。预习新课的基本知识，通过预习完成基础知识的学习。找出每课中的重點、难点和疑点，初步了解所要学的内容，并学会质疑。搜索相关的背景资料，增强跨文化交际意识。
　　2、预习的步骤。学什么：通过预习，初步了解本课的知识是什么，了解我们本课要学什么，带着不懂的问题进入课堂。为什么：思考本课所学知识的作用，带着目的性去预习。怎么学：在明白知识，了解目的之后，进一步加强学习的难度，由浅入深，逐层深入。
　　3、预习的检查。学生组内互查；课堂提问；教师检查。
　　4、预习阅读文章的要求。任务型阅读，利用表格、问题等让学生查找相关信息点，提高学生的阅读技能。表格式。根据课文的特点，完成课本的表格。问题式。根据新授课的内容，设计2～3个问题，让学生带着问题去预习。概念导学式。根据教材的内容，训练学生进行知识概念的图示总结。
　　三、通过自主预习方案的实践，得出感悟
　　我所任教的班级实践了学生自主预习的方式，经过一学年的实践，我认为要严格要求，培养学生自主预习的习惯，只要习惯养成了，以后就简单些了。培养习惯是一个长期的过程，不是一两个月就能够完成了，要在这个过程中不断的强调和督促才行。在自主预习中，第一步是先讲清楚这节课的预习内容，让学生做到心中有数。第二步是强调预习的方法，不是简单的看一两遍就行了的，第一遍可大概的看一下，了解大概的内容是什么。第二遍就要详细的看，有侧重点的看，同时看的时候思考教师在黑板上针对这节内容提出的问题，争取能找到一部分简单题的答案，第二遍看完之后自己再好好想一想这节课讲的内容。然后再是第三遍，针对的就是自己前两遍没看明白的和教师黑板上提的问题不清楚的现从书上找一下并思考一下，争取找到答案。在这个过程中，针对教师的问题，小组可能再分配一下，并不要求每一个都把每道题的答案找出来，每一组可根据自己的情况，把简单题留给学习不是很好的学习，把难一点的题给学习基础好的学习。努力做到每个组的每位成员都能在一节课上通过自己的努力找到答案，获得成功。
　　那么在这个过程中，如何督促学生呢？可能通过小组长的督促和教师的督促。小组长的督促是在分配预习题上面，至少每个人都要分配到两个题以上，同时小组长在五步教学法中的第二步即小组交流讨论中让每位学生发言并记录下来，发言或发言不好的学生可以看出其在预习时没有认真，这部分学生教师可以在课后找其谈话，督促其改正并把这节课的内容再重新学习一遍。而教师的督促则是在学习预习时不断的走动，在走动中观察学生的预习情况，对预习不认真的学习可适当提醒，并记下学习预习时的表现，然后可以在五小教学法的第三步即展示交流时给予适当展示的机会或下课后找其谈心，让其在思想上改变并要求进步，同时树立榜样，让学生看到学习的动力。这个过程中让学生树立能学好生物的信心和兴趣，做得好的要适当的表扬，做得不好的要适当的提醒并指出其改正的方式方法。
　　通过一年的五步教学法的实践教学，我所任教的班级在原来的基础之上进步明显，由原来的56的及格率一下提高到最后的90的及格率。当然，在这个过程中也发现了不少的问题，如对基础太差的学习如何让其能完整的预习下来，有的还有许多字都认不到、话都读不通顺的那部分学生如何让其进步等，这些都是我们以后的工作中要着重注意的地方。
　　四、结语
　　自主预习是五步教学法中的第一步，也是最重要的一步，搞好了第一步，五步教学法就成功了一半。这一步充分体现了以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，还培养了学生良好学习的习惯，为学生终生学习打下了一个坚实的基础。
　　参考文献
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