教育改革的勇气从何而来

　　北京四中原校长刘长铭认为，当前在教育改革上，中国的校长、教育人士都理解教育的弊病，我们不缺少改革创新的想法，不缺少对学生的关心，但缺点改革的勇气，把想法变成现实需要勇气。
　　刘校长的这番话，使我想起初中语文课本中选编的哲学家胡绳先生的一篇文章《想和做》。作者在文中写道：有些人只会空想，不会做事。他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。那些只有改革创新的想法，却没有勇气把想法变成现实的校长、教育人士，就是胡绳先生所说的空想家一类人。
　　这类教育人士为何缺乏把教育改革的想法变成现实的勇气？在他们的心理上，大概有一个字在起作用，这个字就是怕。
　　怕影响教学质量。教学质量是学校的生命线，也是教师得以站稳脚跟的护身符。无论是校长还是教师，按照人们习以为常的旧思路、老办法，别人和自己都取得了较好的成绩，随意变换方法，影响了教学质量谁来负责？
　　怕耽误了学生的前途。教育不同于其他行业，校长和教师工作的对象是人，学校不是试验田，学生更不是试验品，若改革成功当然值得称道，若失败则可能贻误一代人的前程。许多人因此讳莫如深，不敢把想法变成现实。
　　怕得罪人。改革往往涉及利益再分配，尽管有些改革能让大多数人从中获利，但也有些人可能因此失去原来的既得利益。这些人心理不平衡，要么对改革者心存芥蒂，要么对改革横加干涉，往往导致改革半途而废，甚至影响改革者的前途命运。
　　由于怕字当头，不少校长、教育人士虽然都理解现行教育的弊端，不缺少对学生的关心，也有许多改革创新的想法，但却没有勇气把想法变成现实。有些年轻校长刚上任时踌躇满志，大有一番攻城在我，舍我其谁的豪情壮志，但随着时间的推移，环境的熏染，也逐渐失去当初的锐气，变得平庸起来。
　　无论多么好的想法，如果没有践行的勇气，不通过实践检验，这些想法就只能是空想。教育改革不需要空想家，需要真正为学生发展负责、敢于担当作为的实践家。古今中外的教育改革家，如孔子、杜威、苏霍姆林斯基、陶行知、蔡元培、魏书生等，不满现状，锐意求新，把想和做结合在一起，为人类的教育发展书写了光辉的一页。他们改革教育的勇气从何而来？
　　一是来自于教育的理想和情怀。改革的勇气首先来自于对教育理想信念的执着和坚守。一个有教育情怀的校长，必然在长期的教育实践中，形成了自己对教育的理解。办什么样的教育？办怎样的学校？培养什么样的人才？他们有不同于常人的答案。刘长铭校长在主政北京四中期间所提出的放眼全球、长善教育、发展特长的一系列理念，既符合社会发展大势，又尊重教育规律，是教育的大道。大道明了，方向对了，情怀有了，改革者才能产生践行的勇气。
　　二是来自于对教育现实的科学研判。苟日新、日日新穷则思变，变则通，求新、求变是中华民族的优良传统。创新并非不切实际的空想，创新的起点往往来自于对现实问题的准确把握，并在解决问题的过程中萌发更多新想法、新作为。教育改革同样也要遵循这一规律。
　　江苏洋思中学原校长蔡林森，针对农村课堂教学效率低下、学生两极分化的现实，提出了先学后教、当堂训练的课堂教学改革目标，坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师。通过几年的实践推行，大大提高了课堂教学效率，解决了差生转化的难题。事实证明，以问题为导向的改革，既能为改革者带来勇气，也能赢得众人的支持。
　　三是来自于对改革的精心策划。有些校长不乏新思想、新想法，也不乏改革的勇气和行动，但很多想法既不着眼于解决现实问题，也没有经过充分的论证，仓促上马，教职工不理解，导致改革难以推进。这种做法虽然勇气可嘉，但却是脱离实际的盲目作为。
　　校长在推进改革时，不可随意拍脑袋作决定。要经过充分调研，广泛征求民意，制订切实可行的改革方案，经教职工代表大会讨论后付诸实施。在实施过程中，要把想和做紧密结合在一起，在实践中不断调整方案，必要时可以先进行试点，等取得成功的经验后，再从面上推广，如此才能增强改革的信心，从而逐步实现改革的目标。
　　四是要有失败的心理准备。如同科学家反复做实验一样，任何改革都不可能一帆风顺、一蹴而就，其中必然会经历挫折或失败，但只要改革者不忘初心，对经理论和实践检验的正确改革方案和目标抱有咬定青山不放松的坚定信念，为学生发展负责，不断从挫折和失败中总结经验教训，最终一定会迎来柳暗花明又一村的崭新境界。