据媒体报道，为填补留守儿童的监护真空，江西抚州东乡区第三中学探索和实践校中建家的家校合作方式。学生在校寄宿，由学校及教师来完成部分家庭教育任务，弥补留守儿童在家庭教育方面的缺失。（7月10日中国青年报）
　　留守儿童因家庭教育方面的不足，导致其成长过程中出现诸多问题，已成为不争的事实。从相关报道中不难看到，这种校中建家的家校合作方式的确能弥补一些家庭教育的缺憾，尤其是安全方面的真空问题。但从更多学校的实际情况来看，这种寄宿制的关爱方式对很多学校来说，却存在着不小的负担，且不说食宿条件是否具备，单就教师而言，保姆式的工作也是巨大的压力与挑战。
　　因而，当务之急，应该合学校、各级政府及全社会之力，促成一个具有可操作性和普遍性的系统工程。要为留守儿童这一特殊群体营造出健康成长的良好空间，以下几方面的工作要到位：
　　学校层面，精神关怀要到位。学校教育在孩子成长过程中发挥着不可替代的作用。在日常的教育活动中，应充分发挥班、团、少先队等载体作用，针对其学习和生活上易出现的问题，开展指向性与目的性强的系列活动，为留守儿童精神层面的健康成长助力。此外，可以通过专家讲座、家长会等形式定期对留守儿童的祖父辈进行科学监护的教育，这一点在当下有着重要的现实意义。
　　社会层面，代理家长要到位。除了鼓励、动员全社会力量举行爱心活动外，一些地方已开始探索的代理家长制也不无借鉴之处。譬如可充分发挥居委会村委会等基层组织的积极作用，采取奖励扶助措施，为留守儿童落实可靠的代理监护人，让他们在父母不移交监护权的情况下成为代理家长。
　　政府层面，教育公平要到位。农民工子女能在父母工作地公平地接受教育是一种美好愿望，但现实中，各种形式的门槛却把流动儿童拒绝于城市学校的大门外，这是形成留守儿童的重要因素。因此，国家亟需加大力度贯彻教育公平，使他们有机会和城市孩子一起接受教育，这一点无疑是解决留守儿童问题的重要措施。
　　留守儿童的健康成长事关千万个家庭的和谐幸福。让留守儿童健康成长，需要学校发挥自身的独特作用，但又绝不能仅靠学校的单方面力量。当务之急无疑是需要系统工程的全面到位。全社会都关注留守儿童之时，才是这一群体的成长不留真空之际。

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