高中生物课堂教学的三理念与四环节

　　传统的高中学生物教学一贯以重知识轻能力、重老师教轻学生学能力为中轴。久而久之，学生学习无兴趣，教师教得厌倦，这就谈不上去提高学生的学习能力和培养学生的素质。新课程标准要求教师利用有限的资源，激发他们的学习兴趣，培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题并从中获取新知识的能力以及培养他们探索精神。为此，在生物课堂教学中，我领悟了生物教学三理念和实施生物教学四环节，通过教学，效果很好。
　　一、领悟和运用生物学科教学三理念
　　理念（1）：明确教学目标和任务。任何学科教学都必须解决好为什么教，教什么，为什么学，学什么的问题。生物学科也不例外。要解决好这个问题，就必须深钻新教材和深学新课标。课标是指导性教材的文件，它具体规定了学科教学目标和任务，是教师教学的根据。教材是课标的具体化，分析研究教材，掌握知识结构及特点，深入系统的理解生物学基本知识的内涵，才能纯熟的驾驶教材。也只有明确了教学目标和任务，才能解决好教师为什么教，教什么的问题。在此基础上，使学生明白学习生物的重要性，弄清生物学发展简史和现代国内外生物发展动态，从而激发学生学习兴趣和志向，从而解决学生为什么学和学什么的问题。
　　理念二（2）：把握指导思想和原则。实施新的教学理念是教学成功的重要条件，也是教师发挥创造性工作的源泉。因此教师以现代认知理论和辩证唯物主义观点去认识、理解、把握教学原则是十分重要的，在教学中要坚持两个深入研究，一是深入研究启发式与注入式的本质区别和种种表现，坚持贯彻启发式教学这一教育指导思想；二是深入研究各项教学原则，把诸多的教学原则加以分析比较，扬长避短，因材施教。在教学中选取直观教学原则，适应生物课教学的特点，把直观教学原则及形式和手段运用到生物教学中，就能克服重理论，轻实践，只会谈，不会做的弊端。
　　理念（3）：創新运用教学方法。教学方法是教师和学生为了教和学而展开的活动方式，是实现教学目标和任务的手段。先进的教学方法是通过较高的教学技巧来实现的。根据高中生物学科的特点，生物教师必须具备以下基本教学技艺：一是要有能激发学生学习动机的导入技巧：二是要有能促成教学内容交流，沟通师生情感的语言表达技巧；三是要有文字秀丽、画龙点睛的板书技巧；四是要有操作规范，动作娴熟的演示技巧；五是有要富于启发，激活思维的提问技巧；六是要有强化内容，巩固知识的反馈技巧；七是要有加强对学生方法选择的指导技巧；八是要有使学生自主学习，增强创新意识和能力的创设技巧；九是要有归纳总结，概括要点的总结技巧；十是要突出指导生物实验与生物课外实践活动的技巧。
　　二、掌握实施生物学科教学四环节
　　1、课前预习，引导发现。预习可以使学生初步了解教材、发现问题，有利于突破教学中的难点，培养学生自觉能力和探索精神。有位教育家说得好：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的。可见新时代的人才应是会学的一代。指导学生预习时，应给学生一个导读提纲，帮助学生把握重点，并要求他们展开想象发现新问题。例如，在学习第六章《植物的呼吸》时，可做如下导读：（1）复习光合作用的概念、场所、条件；（2）复习光合作用反应式、实质和意义；（3）比较植物呼吸作用和光合作用的区别；（4）找出呼吸作用和光合作用的联系。学生针对提纲边阅读，边思考，再和周围同学讨论交流，多方寻求答案。对重难点做上标记或注解，发现新问题：如庄稼管理中松土是否与呼吸有关？养花时天天浇水，花反而不旺，是不是水影响了根的呼吸。这样一来，新问题多了，兴趣自然就浓了。他们查资料，问老师，获得了许多课本上没有的新知识。
　　2、互换角色，激发探讨。师生互换角色，让学生走上讲台，与同学老师一起提出问题、分析问题和解决问题，可大大增强学生主观能动性，并且让学生深入教学内容，有更多的收获。例如：第六章《动物的呼吸》，有的学生在备课时提出草履虫和蚯蚓的呼吸都属体表呼吸，二者有区别吗？家鸽在飞行时气囊参与呼吸，栖息时参与吗？学生的积极性、个人参与意识增强了，个个争当慧眼，达到了事半功倍的教学效果。
　　3、指导观察，引发思考。观察是生物科学的基石，引导学生观察大自然是培养综合素质的基础。但观察要在有目的性，且还要注意其思维训练，培养学生的观察方法和观察能力。例如在预习动物的运动方式有关游泳的知识，就要求学生观察鱼的外形。将鱼放在有石头的水中，鱼会不会碰上石头？手搅动水，鱼会顺水游还是逆水游为什么？结果很多同学明白鳍、尾、侧线的功能，比灌输的效果要好得多。通过这种观察训练，可初步培养他们用生物学的观点和方法来分析解决问题的能力，进一步理解生物学研究方法。如观察现象、提出问题、做出假设、设计实验并完成实验、得出自然科学是要求实事求是结论。
　　4、动手实践，探究真知。生物科学是以实验为主的一门基础科学。教师应充分利用自然环境，让学生在自然中观察生物，采集和制作生物标本。实验用品就地取材，提前准备。在实验中要充分发挥学生主体性，鼓励学生发表不同见解，激发兴趣，变验证实验为探究性实验。如，在做蚯蚓的运动和呼吸实验时，鼓励他们用多种方法去探究刚毛的作用以及皮肤都会影响其呼吸。对于同一现象多方位去探究，找寻科学知识，可培养他们的发散性思维和创新、勇于探求真知的精神。
　　孔子曰：尽信书不如无书。新课程标准下生物教学要摒弃这种只唯书的陈腐教育思想，重视从的全面自由的发展，以知识为载体培养学生自学质疑、勇于探索、创新等精神，由教师灌输生物科学知识转向他们自己去发现、追寻科学知识。