基于管理学视角的职业学校班级管理策略探讨

　　关键词：管理学视角职业学校班级管理策略
　　对于职业学校来说，班级管理一直都是一个最根本的问题。班级管理涉及许多难以控制的因素，常常使得辅导员感到有心无力、无从下手。职业教育的质量与每个学生密切相关，而每个学生的成长质量则与班级管理高度相关。所以说，班级虽小，班级管理的意义却非常重大。一、加减乘除管理法
　　从管理学的角度来说，管理班级的最终目的是要达到预期教育目的，使得学生好学、班级好带、学校好发展。最传统的管理方式就是学分制度：学生学会知识加分，学不会知识扣分；出勤加分，旷课扣分。最后根据学分的多少来判定学生的好坏。不可否认，这种管理制度是有一定效果的，但却不是特别完善。它无法对学生进行全面的评价，维度太少。笔者提出加减乘除管理法，以求更好地评价和管理学生。
　　传统的加减分制度常常会引起学生的反感，对于职业学校来说，生源所带来的两极分化差异会直接影响到实施管理计划的顺利程度，从某些方面来说，管理手段也需要因材施教。从传统的学分管理方式来说，有些学生根本不在意加分扣分所造成的影响，对于制度视若无睹，依旧我行我素。在这种情况下，制度就是完全失效了。这时要转变管理观念，从能够拉动学生心思的方面入手。比如说有一帮学生酷爱旷课，不喜欢被约束，那么规章制度可以改为如连续全勤两个月者，可以奉旨休假一天。这种思维的转变来自于水可载舟亦可覆舟，对于某些方面，严抓是有一定效果的，但是对于特殊人员就要采取特殊的手段，堵不如疏，这就是思维的转变。
　　加减乘除管理法只是在原本旧的学分管理法的基础上进行改革，但是针对学生的关注点，引发学生对制度的尊重，能够达到较好的管理效果。同时，这种管理方法并不是一味地让辅导员迎合学生。这是一种较为复杂的方法，辅导员在制定管理制度时需要审时度势，不能够生搬硬套，这一点非常考验辅导员随机应变的能力。对于班级所谓的不良学生都能管好，何愁班级管不好。二、违纪才艺管理法
　　对于每个学生来说，最难为情的就是在众人面前表演自己所不擅长的事情。而对于犯了错误需要惩罚的学生来说，如何把握惩罚力度的深浅是有讲究的。每个学生都可能犯错，为了让学生对自己的错误重视起来，就需要采取一些特殊手段帮他们加强记忆。
　　比如说一个学生在上课时间出现在了不该出现的地方，而这个学生不会唱歌，这时辅导员就应该从这方面入手，在挑起班级气氛的同时，让犯错学生挑战自我不擅长的领域当众给大家唱歌。这样的惩罚会让学生记忆深刻，犯错率会有一定程度的降低。
　　对于每个班级来说，都有属于自己的班级文化，这种文化是由辅导员的性格、管理制度以及学习氛围决定的。这种文化的形成不仅仅有助于帮助辅导员管理班级，更能够有效地提高整个班级学生专业学习的水平。如果说一个班级没有自己独特的班级文化，那么这个班级一定是一盘散沙。违纪才艺管理法从本质上来说就是为了培养这种班级文化而出现的，有人在台上自我挑战，有人在台下充当忠实观众，学生相互调侃间加深感情，让每个人都表现出自己的另一面，从而形成良好的学习氛围，在学习氛围的带动下产生班级的凝聚力，在这种凝聚力的作用下成为一个真正意义上的团体，这样一个优秀的班级就诞生了。
　　从各个方面来说，这种方法是最为简单的管理法，需要辅导员与学生之间进行轻松愉快的交谈才能够达到预期的效果。无论是从哪个角度来看，此种方法快速便捷，可以快速地纠正每个学生的观念偏差，同时推动班级发展，让班级管理简单化。三、牵连同学管理法
　　这是一种非常不善的管理方法，利用的就是每个人的愧疚心，从兵法上来说这叫做旁敲侧击。对于犯了错误的学生，要罚，但同时还要惩罚他周边的人，比如同桌，并且对于同桌的惩罚一定要比犯错学生本人还要重一点。每当无辜之人一起被罚之时，学生心中会有因己之过，害君被连的愧疚心态，这种愧疚心态会伴随着每个受过惩罚的学生，在学生计划去做什么违反学校规章制度的事情的时候，就会有一个念头出现在他的脑海中这样做同桌会受到牵连。从而形成一种自我约束的效果，随着时间一长，会形成一种风气，会使得每个人都对自我约束极高，同时也身兼监督他人的职责。
　　这是一种需要一蹴而就的管理方法，需要一次性地在学生的心底烙下印记，从而使学生在以后的学习生活中，尽量避免再次犯错。这种制度就像明镜般地时刻反映着每个人的一举一动。同时，这也是个一箭双雕的办法，学生在提高自我约束力的同时也能够加强对于他人的监督规劝。只是这种方法风险较大，力度把握不到位很可能会引起反效果，到时候可能会出现出力不讨好的尴尬局面。
　　在班级管理时，这种方法值得借鉴，辅导员实际操作时需要结合班级文化、班级凝聚力、学生感情等方面综合考虑，不能够有着一劳永逸的念头。管理是一件日久天长的事情，需要戒骄戒躁，这是每个辅导员都需要注意的。
　　从学生的角度来说，这是能够提升他们综合素质以及对于世界认知的一种方法，所谓一人生病，全家吃药，让他们时刻牢记，自己身在一个群体、一个团队，不是只考虑自我的一个地方，在这个地方，每个人的一言一行不仅仅影响自己，更多的是影响他人。这种方法的本质是要培养出学生对于个人与团队正确的认知，从而使得班级管理得更顺利。四、娱乐措施吸引法
　　对于职业学校的学生来说，在职业学校的学习与初、高中的感觉相差不多，同样枯燥无味。学生长时间处于这种状态难免学习热情下降，这就需要一个发泄口来让学生感受到生活的色彩。因为在高压的学习管理制度之下，学生苦不堪言，如果不给学生适当的放松，那么很有可能带来反效果，致使学生学习成绩下滑。所以与其让学生变相偷懒，倒不如正经地找个理由让他们放松。
　　比如说一个月之内班级没有严重的错误或者违纪，便可以申请活动课。活动课可以是篮球赛、足球賽、班级KTV等形式，经费由学校解决。这种活动要在了解学生意向后再进行定夺，从而在最大程度让每个人都参与进来。在活动期间，每个学生都会格外珍惜这种快乐，同时能够保持高效的学习状态，在快乐进行游戏的同时提高学生综合素养，提高班级凝聚力，同时让班级学生显得更加团结有爱。
　　在执行这种制度时，学校一定要严格把控，定期举行。在进行每次活动时，一定要让每个班级都知道所申请成功的活动内容以及现场情况，从而达到变相管理的目的。让没有获此殊荣特权的班级暗自努力，为了达成目标而拧成一股绳，实现自我管控。同时对于获此殊荣特权的班级要给予鼓励，同时提醒他们戒骄戒躁。娱乐措施吸引法利用了学生们贪玩儿的心理，从这个角度出发，边玩边管理。这种管理方法的本质在于玩中不忘学，学中为了玩，让每个学生明白，想要自由舒心，只有靠自我努力，这不仅仅是一项制度，还是社会的现实。五、换位思考管理法
　　想要知道从什么方面入手才能达到良好的管理效果，就要融入学生中，换位思考，了解学生的需求。只有准确掌握了学生心中所想，才能够知道正确的管理方式，知道应该从何入手，知道怎样做才能达到良好的管理目标。这需要辅导员深入学生群体，深得民心，从而对于学生个人有准确定位。
　　换位思考管理法需要辅导员对于学生有准确定位，在换位思考的同时，辅导员要准确把控学生心理的变化，了解学生对规章制度的不同看法，了解学生互相之间如何相处。这种换位思考管理法需要的是深度换位，要模拟学生的心理，了解他们想要什么、需要什么，再从这方面入手，进行针对性的制度设定，从而达到良好的班级管理效果。
　　比如说某个学生独来独往，这只能说明学生不喜言辞，而不能将这个学生定义为内向、不善言辞。对学生轻率地定位可能会导致班级管理制度出现偏差，管理效果更无从谈起。想要了解学生到底是不善言辞还是不喜言辞，就需要辅导员花时间和心思单独与学生进行交流。与独来独往的学生进行沟通一定要在私下进行，因为这样的学生不喜欢在大庭广众之下说真心话。只有了解不同性格学生的心态，才能够更好地对班级进行管理。六、小结
　　在职业学校班级管理的过程中，会出现许多问题，而在解决这些问题的过程中，需要教师揣摩学生的心理，进而选择管理方法。无论是对于学生心理的揣摩还是选择管理手段，教师都需要把握住一个度。每个辅导员心中都需要有一根标尺，这根标尺需要松中带紧、紧中带松。只有让学生不感到反感，才能让班级的管理制度顺利实施。其实班级管理的问题不在于那些不守制度的调皮学生，而在于辅导员对于学生偏差行为的合理善后。有智慧的教师总能有办法不动声色地让学生下不为例。
　　本文基于管理学的视角，为职业学校的班级管理提出些许对策意见，供同行借鉴参考。
　　参考文献：
　　〔1〕李立五。基于管理学视角的职业学校班级管理策略探討〔J〕。现代职业教育，2018（10）。