凸显实验教学重要性初中物理演示实验教学的应用

　　摘要：新型课程改革的出台对于我国的教育事业产生了很大的影响。对于初中物理教学过程中的演示实验教学方法，很多教育单位也根据新课改的要求对其进行了有效的加强，促使学生在实验中对所学知识进行更好的总结和加深。当前，仍然有很多諸如教学效率不高，学生不能将自己对物理知识的理解程度通过演示实验进行有效的提高等问题存在于我国的初中物理演示实验教学当中。出现这种现象的原因是多方面的，比如学生的学习能力的高低、教师教学水平的高低、学校教学条件的好坏等，对于初中物理演示实验教学力度文章通过探索进行了有效的加强和改进。
　　关键词：新课程背景下；初中物理演示实验；教学实践
　　物理在初中阶段的学科中是非常重要的，而演示实验在物理教学中的作用也是非常重要的。在教学中演示实验这种教学手段是非常有效的，所以，对物理演示实验教学进行有效加强具有很大的意义。以下文章就着重分析和探究了物理演示实验教学。
　　一、提高认识
　　演示实验这个环节在物理的教学过程中是必不可少的也是非常重要的。让事实说话就是演示实验中体现出来的一个重要原则。通过对演示实验的观察，可以对物理中一些重点、难点以及不容易解决的问题进行更好的理解和解决，在实验的过程中，要留出更多的时间让学生进行观察，通过观察得到实验的结果，在这个过程中教师可以少说话甚至不说话。虽然教师在实验中起到了主导的作用，但是学生的主动性与积极性仍然需要强调，学生在实验课上要将自己的大脑、眼镜、耳朵同时利用起来，通过自己对实验的观察与思考，得到正确的结论。因此，对于认为演示实验浪费时间、认为演示实验可有可无、不如用理论来进行解释等等一些教师的错误观念，都是需要改变的。应该在教学中树立正确的意识，对演示实验教学进行有效加强。
　　二、利用演示实验引导学生勇于探索物理规律
　　初中物理教学随着新课改的实施对于学生能力的培养越来越关注和重视，培养学生对物理知识与规律的探索能力也是新课标下初中物理实验教材更加注重的，并且在教学中，对学生的思维过程进行启发的基础上，利用演示实验的探索性和推理性引导学生探索和推理物理规律，进一步提高学生的创性思维能力和逻辑思维能力。
　　作为一线的物理教师完全可以根据现行的课本教材中设置的物理演示小实验，来进行巧妙构思，设计出能够对学生思维能力进行启发的演示实验，比如，在《大气压强》这项内容的教学中，教师就可以合理的对课本中编排的覆杯演示实验进行改版，在实验中用无底瓶代替杯子。而改装后的实验装置，在两者倒置的情况下也没有水流出，无底瓶中的水在我们将装置中的软木塞拔出之后立即流了下来，通过对比这两种情况，就可以让学生清晰的明白大气压强的存在，虽然我们在实验中只是简单的改进了实验装置，但是科学性和实用性都得到了很好的增强，实验的原理也可以让学生更容易的进行理解，最重要的还对学生的革新创造能力进行了有效的提升；还有一些学生在了解本节课堂教学之后利用两端开口的玻璃罩进行了自制实验，在玻璃罩的一端用橡皮膜进行封闭，当学生在橡皮膜上插上注射器针头之后，玻璃罩中的水以及硬纸片同时掉了下来；像这种小实验，虽然操作的过程和设计的器材都很简单，但是这一类的创新设计对于初中阶段的学生来说，是非常难能可贵的。由此可见，有效改进课本上的演示实验，在帮助学生理解物理抽象概念的同时，还能够将学生的创新思维有效的激发出来，对于培养学生的各种能力有很大的帮助。
　　三、改进教学措施
　　根据初中物理演示实验教学中存在的一些问题，学校首先应该有效改进实验的效果，教师在设置实验的改进方案时，应该以具体的实验内容为基础，以此来保证演示实验的教学效果。同时对演示实验的教学方法也要进行改变，对于实验可以让学生参与其中负责一部分的实验内容，这样就可以让学生在学习中更加投入，帮助学生对知识进行更好的分析和思考，实验教学的效果也能得到有效的提高。在物理教学中，学生在亲自制作道具时教师也可以参与进去，调动学生的积极性让他们全面的投入到演示实验中，这种制作方法简便易行，可以让学生亲自动手制作教具，并且通过这个过程分析演示实验的整个流程，进一步对可能出现的演示实验现象进行判断。
　　四、强化演示实验目的
　　学生的注意力对于高效课堂教学来说非常重要，学生对物理概念的理解程度以及对物理重点知识是否深刻都和学生在课堂上的注意力有着直接关系；初中阶段学生的年龄还比较小，身心还未发展成熟，在物理课堂学习中可能会出现走神的现象，也没有足够的综合思维概括能力，物理教师就可以对演示实验进行巧妙地设计，让学生在对演示进行观察的过程中明确实验的目的，这种教学方式的特点是强化目的性，这种教学方式的运用可以让学生在观察实验想象的时候注意力更加集中，注重分析主要研究对象，顺利的找到思索的方向。
　　比如，教师在对《阿基米德原理》进行教学的过程中，就可以设计演示实验，让学生通过观察实验对实验的目的进行快速的了解，并且这样留下的印象是非常深刻的；下面就是实验的具体操作过程：在下面图中的弹簧测力计上悬挂着圆柱体物块A和圆筒B，圆筒B放置于溢水杯C的溢水口下方，如图所示。放置于溢水杯中的水正好和溢水口平齐，这时慢慢将物块A放入C中，然后让学生注意观察，当水从C的溢水口流入到B中，测力计N读数的减少值和测力计M读数增加值相等，就说明了F浮等于G液。我们在本次实验中，将实验的目的和用意通过鲜明的实验现象展现给了学生，这种直观、想象的实验现象很好的吸引了学生的注意力，就可以产生很好地课堂教学效果，在课堂教学中使每一位学生都能积极主动的进行参与，很好地活跃课堂气氛，有效提高课堂教学的效率。
　　参考文献
　　〔1〕赵海燕，崔正德，高庆玲等。新课程背景下初中物理实验教学改革与资源开发研究〔J〕。物理教学探讨，2010，41（13）：123126。
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