新课标下小学语文教学怎样提升学生语感

　　摘要：语文是基础教育小学阶段的必修课，而阅读教学是语文学科的重要板块，在小学语文教学中培养学生形成良好的语感，对于学生成长与发展有着重要的意义。因此，新课标下的小学语文教学，已不再从系统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语文材料的积累、感悟，培养学生良好的语感。
　　关键词：新课标；小学语文；提升；语感
　　《小学语文课程标准》明确指出：丰富语言的积累、培养语感。叶圣陶先生也曾指出：语言文字训练最要紧的是训练语感。由此可见，培养语感是语文教学中最重要的目标，它是提高语文能力的重要手段之一。这就要求培养学生对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力，以及对语言文字直觉的、整体的把握，进而形成个人语文素养。实际上语文教学就是对学生听、说、读、写、思等能力的培养，语感是这些能力的有机结合和升华。因此，基础教育阶段小学语文阅读教学中培养学生的语感，具有得天独厚的条件。那么，如何在小学语文教学中提升学生的语感呢？
　　一、感情诵读，提升学生的语感
　　美学家朱光潜先生说：把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔行文时，于无意中支配自己的思路和气势。小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，因声求气，使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵，达到语语悟其神的境界。如教学《桂林山水》一文中漓江的水真静啊漓江的水真清啊漓江的水真绿啊桂林的山真奇啊桂林的山真秀啊桂林的山真险啊六个句子，在理解桂林山水的特点时，可重读静、清、绿、奇、秀、险，而在体会作者感情时则可把重音移到六个真字上，使学生体会到，作者笔下具体描写的是真景，心中要表达的是真情，即对祖国壮丽山河的热爱之情。学生愈读愈能同作者情感产生共鸣，从中受到爱国主义教育，而语感培养自然也在其中了。
　　二、生活感受，提升学生的语感
　　人们的言语感受同生活经验直接相关，离开了生活经验，语言就会同现实刺激物失去联系，难以获得具体的语感。叶圣陶先生说：要求语感敏锐，不能单从语言、文字去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。要得到敏锐、丰富、深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积聚多了，了解也越见深切。一些年代久远或与学生生活有距离的文章，如《草船借箭》《颐和园》等，教学中可借助现代信息技术手段，或联系电影、电视的有关镜头，或利用投影、多媒体等直观教学手段，将语言文字所描写的具体情景再现出来，使学生入情入境，诱发学生敏锐的语感。其次，也可以引导学生拿生活中见到的同类事物，同课文描写的未曾见到过的事物做比照。
　　三、比较揣摩，提升学生的语感
　　在小学语文阅读教学中，我们往往发现课文中的有些词虽然并不深奥，表层意思也并不难理解，但却用得精妙传神，耐人寻味。对于这样的词，我们可以引导学生通过比较，反复揣摩品味，挖掘其隐含意义，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其有所感悟。如《月光曲》一课，皮鞋匠兄妹称赞贝多芬所弹的曲子时说：弹得多纯熟啊！老师把纯熟换成意思相近的熟练，让学生和原句比较，让学生推敲赏析，学生品出了纯熟不但表现了曲子弹得熟练，还反映了熟练的程度。
　　四、想象参与，提升学生的语感
　　文章是作者将自己对生活的感受进行思考后写成的语言符号，这些文字本身没有直接的可感性。别林斯基说：阅读时你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，但却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。所以阅读时，只有凭借想象才能走进作品所描写的世界，进入一个看得见，摸得着，能闻到气味，能听到音响，能辨出色彩的世界，一个活生生的具体的形象的世界。同时运用形象思维，去感受语言文字所暗示和启发的蕴含的情感。如《草原》一文中，描写草原的句子到处翠色欲流，轻轻流入云际，抓住欲流和流入设问：‘欲流是说翠色将流未流，而‘流入是说翠色已流入云际，岂不是矛盾了吗？唤起了学生的想象。学生说，翠色欲流是说那碧草绿得浓，绿色都快要溢出来了。那流入云际是说一碧千里的草原像茫茫的草海，风吹绿草，碧波荡漾，随天而去，与天接近。这就像照相一样，一个是特写镜头，照的是碧草绿得浓，另一个是全景镜头，照的是辽阔的草原茫茫无边。学生从两个矛盾的词中想象出了一个鲜明的画面，感受到了那种静与动、柔美与辽阔、情与景融为一体的草原美。学生能悟出这样的内涵，就是语感。这种语感的培养，来自对语言表层意义的感知，更是来自它表层意义和隐含意义的关系的联想和想象。
　　总之，语感是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现，一旦形成，将终身受用不尽。因此在小学语文阅读教学中，重视语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。
　　参考文献
　　〔1〕付丽明。浅谈小学语文阅读教学中语感的培养〔J〕。新课程学习。2012。05。
　　〔2〕肖静。浅谈小学语文教学中学生语感的培养〔J〕。学周刊。2012。22。