浅谈中职班主任的队伍建设

　　黄才娟郑修营
　　【摘要】强调重视班主任队伍建设的重要性，分析现阶段班主任队伍建设状况，探讨建设好一支中职班主任队伍的组织建设和制度管理问题。
　　【关键词】重要性；状况；培养；积极性
　　一、加强中职班主任队伍建设的重要性
　　（一）中职校班主任工作职责。
　　教育部、人力资源社会保障部在《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中，明确了中职班主任的工作职责是：学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作和沟通协调工作。《中等职业学校班主任工作规程》中，具体明确了中职班主任要加强学生思想政治教育、指导学生学习、重视学生身心健康、关心学生生活、关注学生的安全和防范意识、指导班委会工作、重视团队建设、经常与任课教师保持联系、经常和学生家长保持联系、做好学生的就业指导工作、做好学生的奖惩工作，做好班级工作计划与总结、不断提高业务水平和工作能力、完成学校领导和学生管理部门安排的临时性工作。同时明确了班主任工作的核心内容是关怀学生的精神生活，促进学生的精神成长。
　　（二）班主任在中职班级管理工作中的重要作用。
　　班主任是班集体的组织者和领导者，一个班级没有了班主任就像群龙无首，班级只会陷入混乱和恐慌中，班主任的组织和管理，能让一个班级各项事务都井井有条，让每个同学都有归属感和安全感。在班级管理工作中。
　　班主任还是班级活动的号召者和指导者。一个班级凝聚力如何，最主要的是看班级成员是否都互相认同互相关心，这种感情上的牵绊，不是整天在一起学习在一起生活就可以培养的，而是要通过班主任的精心指导下开展主题班会，开展班级文娱活动，让学生增加彼此的了解，增加认同感，让学生感受到快乐感受到温暖，学生自然而然就凝聚起来了。
　　（三）班主任工作在学校学生管理工作中核心作用。
　　班主任更是学生人格的指引者。中职学校的学生都是十几岁的孩子，无论在生理上还是心理上都是处于正在成长的阶段。这个阶段的孩子思想单纯，可塑性很大，容易受外界不良思想的影响。很多时候很多事情，小小年纪的他们不知道自己的错误如何改正，这就需要班主任及时的引导和教育。
　　班主任是沟通各种教育力量的桥梁，包括与班级任课教师之间的沟通、与学生家长的沟通、与学校教育主管部门的沟通，通过班主任的协调沟通，凝聚各种教育力量，达到一致的教育效果。
　　二、中职班主任队伍建设状况
　　（一）班主任队伍素质能力有待提高。
　　随着国家对中职教育的不断关注和重视，中职学校在校生人数和学习专业不断增加，但同时也受读书无用论和社会上对高学历的厚爱和对低学历的歧视这两种现象的影响，中职学校学生的生源质量逐年下降，这给战斗在学生工作管理第一线的班主任提出了更高的要求。中职生厌学已经成为一种普遍现象，严重影响到学校、班级的管理。在课堂上，无论多么优秀的教师努力备课努力上课，课堂效果还是很小，不爱学习的还是不爱学习，上课睡觉的睡觉，听音乐的听音乐，玩手机的玩手机。少部分的学生想在就读中职后重新开始好好学习，但由于基础薄弱，要补的知识太多，脑筋太慢跟不上，最后也只好得过且过。
　　（二）班主任所得报酬与工作实际付出以及承担的责任不符。
　　班主任工作繁且多，突发事件时不时发生，班主任的工作量与科任老师比要大的多，几乎从早到晚都在管理班级，然而和学校里面的其他工作岗位相比，班主任津贴太少，每月在300400元左右，但其他行政岗位不同，一个月行政津贴700800元，没有体现出班主任工作的价值，不能真正调动班主任们的工作积极性，很多教师宁愿不要这三四百的班主任津贴也不会主动承担班主任工作。
　　三、加强中职班主任的培养，提高班主任教育管理能力
　　（一）加强培训教育，提高教育管理能力。
　　较强的工作能力不是一朝一夕就可以养成的，需要学校加强对中职班主任的培养和自身的实践，不断提升中等职业学校班主任的业务素质和管理能力，就要树立定期参加进修培训的理念和制度。只有经过长期的知识与技能培养、进修与训练，才能更有效地提升班主任专业发展的境界，体现班主任专业发展的成长性。
　　（二）重视班主任工作，在学校各方面工作中充分发挥班主任的积极作用，提高班主任的荣誉感和责任感。
　　学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，一是注重听取班主任意见，给予班主任足够的支持和信任，营造以从事班主任工作为荣的氛围。二要合理安排班主任的教学任务，课时不能太多，保证班主任有更多的时间和精力做好班主任工作。三是鼓励班主任开展实际有益的主题班会，创新班会形式，进一步加强学生思想道德教育，让学生既懂得学习的重要性，又懂得为人处世的方法。
　　（三）加强班主任间的交流互动，增进班主任的协作精神，营造协作共管的良好氛围。
　　班主任之间的交流就是思想的交流、经验的传授。交流的方式可以多种多种，比如说：面对面的班主任座谈会，班主任的外出考察机会、班主任工作QQ群、班主任工作論坛、班主任工作网站等等。
　　加强各班主任之间的交流与学习，可以让各个班主任看到包罗万象的学生现象，可以看到别的班主任是怎么处理学生问题，是怎么进行班级管理的，可以从别人身上学习到更多更加快捷有效的管理学生的办法。除此之外还可以在班主任圈子里寻找认同感或知己，这种交流促进了班主任对教育管理实践的不断反思，增强彼此之间的团结协作精神。
　　四、以绩效为动力，增强班主任的工作积极性
　　（一）在学校的绩效工资制度中，班主任工作津贴应占有相应的份额。
　　要不断完善绩效激励制度，根据班主任做出成绩和工作效果给予合理的报酬。具体到班主任的工作待遇，仍然存在着付出的劳动和收入不平衡的问题。过于强调奉献，会造成班主任工作中干多干少、干好干坏一个样的大锅饭现象，影响到班主任工作积极性的提高，不能产生积极的激励作用。
　　班主任的绩效工资分配，坚持多劳多得、优绩优酬，重点优秀班主任、骨干班主任和做出突出贡献的其他工作人员倾斜，班主任工作量要作为教师工作量的重要组成部分，在分配时向班主任倾斜，更好地发挥对班主任的激励导向作用。
　　（二）班主任工作业绩优劣，在职务晋升和奖励制度上有所体现。
　　学校在制订有关班主任管理制度的过程中要注意听取班主任的相关意见，因为只有身在班主任这个位置的人员才能切身体会班主任工作的艰难，提出更好的更切合班主任身份地位的建议，才能充分发挥班主任在学校管理中的重要作用。
　　（三）完善班主任工作考核制度，让真正做好工作且有实效的班主任得到肯定和奖励。
　　要做好班主任工作考核，学校在班主任管理工作中，就应该制订具体可行的班主任工作目标，通过目标引导，使班主任工作成为一项有计划、有目的的行为，激励班主任认真完成班级管理各项工作。取得好成绩的班主任得到及时的肯定和嘉奖，不仅仅是精神上的嘉奖，更应该是薪酬和晋升机会的嘉奖，这样能够让其他的班主任产生赶超意识，取得好成绩的班主任又会为保持这种肯定和嘉奖继续努力，这就能够激发班主任的潜力，提高其班级管理水平。
　　学校班主任工作考核制度还应该建立更加人性化上，进行量化的考核，班主任没有功劳也有苦劳，不能因为学生的一次打架事件，就把班主任所有的付出所有的成绩全盘否定。
　　【参考文献】
　　〔1〕教育部。人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见，教职成〔2010〕14号。
　　〔2〕黎继红，黄明光。浅谈中职学校班主任队伍建设〔J〕。重庆电子工程职业学院学报，2009（01）。
　　〔3〕朱倩。中职学校班主任培训现状与培训需求的调查以河源市为例〔D〕。广州大学，2013。
　　〔4〕王占勇。中等职业学校专职班主任队伍建设研究〔D〕。河北师范大学，2014。