中医入课堂落地是关键

　　这个学期，浙江省五年级小学生，要开始学中医课。据悉，60万册教材正加急刊印，出炉的首批10万册已在路上，不久将出现在课堂上。（9月12日钱江晚报）
　　此前，还没有任何省份把中医药知识列入中小学地方必修课程。也就是说，浙江小学生，将成为第一批吃中医螃蟹之人。
　　中医，既是医学，又是一种文化，是中华民族文化的瑰宝，很值得承传和发扬光大。中医课走进小学课堂，有利于广大青少年了解中医药文化传统，培养他们对中医学的兴趣，有利于中医药文化的传承与发展。
　　同国画、书法、戏剧、武术等传统文化一样，中医药进校园、入课堂，顺应了传承与发展中华优秀传统文化的时代潮流，理当值得肯定。然而，作为一门地方必修课程，中医药进课堂，也着实考验着学校课程管理、教师教学水平及学生、家长的心态，亟需学校、教师、学生、家长及社会多方联动，整合有效的实施载体，打通有效的实施渠道，切实将中医药这项传统文化普及发扬光大。
　　在国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理中，学校比较持重国家课程，在打造学校特色建设上，又偏向校本课程。相比较而言，地方课程在学校整个课程管理体系中受重视程度相对略轻。
　　新课改实施十几年来，各地不乏一些特色、精品地方课程，但这些课程，叫好不叫座，在学校中，往往受到副课中的副课之待遇。其缘由是：地方课程既不像国家课程那样高高在上、必考必评，也不像校本课程能给学校带来实际性、功利性的特色亮点。因此，要使中医药这门地方课程落地，必须要撬动学校这个课程落点，规范课程实施行为，保证地方课程开设到位、开足课时、扎实有效，将地方课程实施质量评价纳入学校课程建设评价体系，以保障和促进三级课程的均衡发展和有效实施。
　　中医药课进课堂，实施课堂教学的核心是教师。给学生上好中医课，一方面需要教师具备扎实的教学基本功，另一方面，更需要教师个人具有充足的中医药知识作为前提。但当下的现实却是，多数教师并非中医学科班出身。
　　一段时间以来，承担地方课程教学任务的教师多为兼职，他们对地方课程的教学目标、要求拿不准、吃不透，授起课来，只能是蜻蜓点水，走马观花。地方课程之所以经常被挤占，教师之所以多兼职，很大程度上取决于地方课程既不如国家课程那样具有普适性，也不像校本课程那样具有本土性，因而往往在课堂上被搁浅。
　　近日，湖南省义务教育地方课程实验教科书《生命与健康常识》关于溺水怎么救护的内容存在致命错误一事被媒体曝光，人们不禁要问，沉睡十年之久的致命错误为何没被任课教师发现？不得不怀疑地方课程到底是仅停留在班级课表上，还是教师能力和水平有欠缺？
　　相对于以往其他地方课程，中医药更是块难啃的骨头。聘校外中医来上课，或许暂时能解决教师不足问题，但并非长久之计。上好中医课，落实好中医课进校园、入课堂，学校还须培养起自己的中医专业教师队伍，且在师资培训、业务学习、考核评价、评优晋职等方面对地方课专业教师给予有力的支持。否则，再好的地方课程，也只是盆中昙花，落不到实处。