以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革

　　【摘要】英语是学生核心职能能力的重要组成，只有提高英语的应用能力，才能激发学生的职业潜能，促进学生更好的职业发展。然而就目前来说，我国中职学校的公共英语教学还存在着一些典型的问题，这严重限制了中职学校人才培养能力的提升，为此，公共英语教学改革势在必行。在本文中，笔者浅谈对中职学校英语教学的认识，然后在分析教学问题的基础上，提出了以职业能力培养为核心的中职公共英语教学改革思路，仅供参考。
　　【关键词】中职学校；公共英语；教学改革；职业能力培养
　　中职学校，是我国技能型人才培养的摇篮，它为我国生产、建设、服务和管理一线输送了大量的专业人才，是职业教育的重要组成〔1〕。近年来，社会上对于中职学校教育改革的呼声不断，其中的焦点就在于提升学生的综合素质，使学生在专业领域之外，取得更加广阔的发展空间。公共英语是中职学校中的必修课程，也是提升学生综合能力的关键，自然首当其冲地被人们所研究和讨论。笔者不才，对此也形成了一些认识和看法，在此提出，希望不会贻笑大方。
　　一、中职学校的公共英语教学
　　笔者认为，中职学校的公共英语教学，首要目的在于提升学生的英语应用能力，使其在英语的听、说、读、写、译方面都能有所获得；而如果深入分析，公共英语教学的最终目的则在于提升学生的综合职业能力，使其更好地应对职场，取得最佳的职业发展。笔者在此提到了职场，却并不单指要提高学生的行业英语和专业英语应用能力，作为一种综合素质，学生在未来职场中的交际沟通能力以及未来的生活处理能力，也是其综合素质和职业素质的典型体现，为此，中职学校的公共英语教学应该是全面性的，也应该是强调实践性的，它应该能够满足学生日常交际和业务交际的共同需求，应该能够被学以致用。
　　二、中职学校公共英语教学中的普遍问题
　　其实，虽然中职学校中的公共英语是一门必修课程，但是由于学校对于自身定位的狭隘、学生的英语学习基础差以及教学方式方法落后等一系列问题的存在，导致目前我国中职学校的公共英语教学效果并不令人满意。
　　（一）英语教育的定位不清
　　很多中职学校没有深刻认识自身教学目标、教学特色与英语教学之间的关系，也不能正确看待学生的英语学习基础和学习能力，它们像普通文化课教育院校那样，统一教材、统一授课，忽略了人才的个性化培养，更忽略了不同专业岗位对于英语能力的不同要求，导致教学定位不当，职业特色不足。
　　（二）英语教学方法较为落后
　　当前中职学校中的英语教师大多属于学院派，他们对于职业院校的行业背景了解不够深入，因此教学中往往采用传统手法，要求学生们以背诵、默写等方式进行英语词汇、语法的学习，课堂组织较为僵化、死板，职业性教学内容不多，且学生较难得到有效的英语应用练习，导致英语的实用价值不能得到良好的体现〔2〕。
　　三、以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革思路
　　（一）改革思路，捋顺职业英语教学脉络
　　中职学校应该立足于职业人才培养的最终目标，以学生的职业发展为指向，重新捋顺职业英语教学脉络，使英语教学内容与专业教育的联系更加紧密。在此基础上，中职学校可根据教学需要，按照专业不同、年龄不同、能力不同等原则，对教材进行细致的划分，从而以定制化教材的模式，提升教学活动中的针对性和个性化，促进英语教学质量的提升。
　　（二）创新方式，制定更加灵活的教学方法
　　中职学校应该培训和引进一批符合双师型标准的英语教师，进一步强调中职英语教学与行业英语之间的关系，促进英语教育实效性的发挥。此外，中职院校应该积极探索教学方法的改良途径，在课堂上，教师应该以适当的情景教学、小组教学和分层次教学方法，照顾到每一位学生的能力和需求，使每一位学生的英语学习潜能得到最大的激发；在课堂外，中职学校应加大对于英语教育的投资，加快建设英语学习的网络平台，并根据学生兴趣和学生的未来岗位需求，开设更多的选修模块，使课上、课下学习有效衔接，使学生的基礎英语和行业英语能力都能有所提高。
　　（三）重视考评，做好考核的职业化设计
　　科学的考评，是判断英语教学成果和学生学习成果的有效方式，中职学校应该重视做好英语测评方式的创新，以多样化的测试方式、全面化的测试内容和阶段性的学习检测提高测评的全面性，以与时俱进的、个性化的、情景模拟的测试设计，突出英语的实践性，实现英语的应用价值。
　　四、结束语
　　公共英语教学对于学生的未来发展至关重要，中职学校应将英语教学作为学生职业能力培养的核心，从而不断创新手段，提升成效。
　　【参考文献】
　　〔1〕应宇飞。职业岗位需求视角下的中职英语口语教学改革对策研究以永康市职业技术学校外贸专业为例〔D〕。浙江：浙江师范大学，2018。
　　〔2〕胡静。提高中职英语课堂教学有效性研究以YK职业学校商务英语专业为个案〔D〕。浙江：浙江师范大学，2018。