浅谈英语口语教学的三板斧

　　摘要：文章主要是对小学英语口语教学手段和策略进行探究。从现实意义出发，结合自身教学实践经验，体会英语口语教学凸显的重要性，然后从三方面即三板斧，阐述小学生英语口语能力培养的心得，培养学生乐说精神入手，有效联合家长共同培养学生勤说习惯，从提升学生背诵技能来掌握能说技能。最后是结语，总结在小学生英语口语能力培养方面贵在坚持，首先教师需要具备平时教学中坚持有计划、有步骤、严格要求学生，并能与时俱进习惯，方能影响到学生可持续英语口语学习习惯。
　　关键词：英语口语教学；乐说精神；勤说习惯；能说技能
　　随着科技的进步，全球经济化发展趋势的不断加快，我们已经进入信息全球化时代。各个国家与民族之间的信息交流、文化交流和科技交流已成为人类生活不可缺少的重要方面。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增加中国和世界的相互理解具有重要的作用。英语教学也越来越受到人们的普遍重视，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义，能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养具有积极作用。因此，为提高学生口语能力，激发学生说英语，保持英语学习的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯打下持续发展的基础，我从以下三个方面进行实践：
　　一、培养学生乐说精神
　　美国心理学家布鲁纳认为：成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。在平时教学中，我尽量营造并创设英语教学的真实情景，给学生尽可能地创造乐说的机会和培养学生乐说的精神。开课的热身环节按照学生年龄特点有低高段年级之分，三四年级学生以英语儿歌、童谣、韵律诗、说说做做等趣味性强的活动开始，五六年级学生从熟悉的自由对话入手，找到与新课结合的契合点，学生在欢快地问答互动中被我自然而然地顺利带入到课本情景学习中。在教学中，我设计挑战性与趣味性并存的有效教学活动，如单词抢答竞赛、头脑风暴、接火车游戏、造句拓展、课本演绎、朗读比拼、自编对话等，分层次由浅入深地培养学生乐说。我尽可能全英文教学，哪怕是刚接触英语学习的三年级学生，目的是增加学生语言输入量，培养学生良好语感和猜测语言的能力，更为学生树立乐说的榜样。教师热情关切地评价对学生说英语产生的情感、态度有着重要的影响，让学生在更广阔而又自由的语音交流中获得信息、享受愉悦、体验情感，从而逐步养成学生乐说英语精神。
　　二、培养学生勤说习惯
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的。苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个教育者，认为这两者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。教育不是教师单方面做光杆司令，孩子的学习不是孤军奋战。家庭是孩子的天然学校，孩子极易受家庭的影响。教师和家长做到彼此了解，相互支持、互相信任，共同研究教育措施，创造一切条件，培养学士英语学习的勤说习惯。
　　三、培养学生能说技能
　　在课堂教学中如何培养学生的能说技能，使他们能说会道，成了各教育界人士关注的问题。在提倡素质教育，个性培养的今天，背诵这一古老而又行之有效的方法易被忽视。但背诵在语言教学中是很重要的教学手段，特别是在英语课文的教学中，背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。就我个人的教学经验总结，学生能说的前提条件是有得说，要有说的东西，必须背诵，这是学好英语的唯一方法，绝对没有第二个出路！语文学习都要书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；读书破万卷，下笔如有神，更何况英语这门第二外语呢！背诵是形成语言能力的关键！只有背诵才能真正掌握语言，达到脱口而出的境界！在英语课文背诵的教与学的过程中，学生掌握背诵英语课文的方法越多，学生就会拥有更多的富有灵活性，选择性的表达方式；就会有很浓很浓的学习英语的兴趣；就能更好的培养学生英语口语表达能力，阅读理解能力以及综合运用语言的能力，从而提高英语教学质量。因此，我认为在有着各种先进的教学手段的今天，英语课文背诵的教学还是值得大力提倡。
　　著名教育家叶圣陶说：什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。如果老师具备在平时教学中坚持有计划、有步骤、严格要求学生的习惯，牢记教不严，师之惰的古训，不完全摈弃优良传统，随时结合新时期教育教学要求，不断更新教育理念和方法，那么，培养孩子良好英语口语学习习惯和能力就指日可待、顺理成章，也为孩子们将来可持续英语学习能力打下坚实的基础。