中等职业学校的德育课教学实效性

　　【摘要】中职的德育工作和思想政治课程革新在培养学生的革新精神和实践能力，培养学生成为面向现代化、面向世界、面向未来的高素质劳动者上起着重大作用。如何在中职学校的政治课教学中加强学生思想道德建设，充分发挥育功能是我们面对的重大课题。
　　【关键词】中职学生；教师；课堂；德育；实效性
　　一、中职校思想政治课有着的不足
　　（一）政治教育流于形式
　　企业需要的是毕业就能熟练工作的人，家长需要的是毕业就能挣钱工作的人，在这种功利的目的下、，道德教育被忽略，被弱化，作为德育渠道之一的政治课也被删减到了最低，长期以来，在一些中等职业学校，政治课基本上仍是沿袭单一、封闭的课堂教学方式，进行师传生受的灌输说教，教师照本宣科、学生死记硬背。教学形式比较封闭、保守，闭门造车的现象比较普遍。
　　（二）教学与现实需要脱节影响教学效果
　　中等职业学校政治课教学的总目标是要使中职生在思想政治方面达到知识、能力、觉悟、行为四个方面的统一，这也是对这门课进行评价的最根本的依据。当前中等职业学校政治课教学中，老师的教与学生的学都不同程度地有着着重知识、轻觉悟的现象。许多学生政治考试的成绩很高，对课本上的所谓知识点掌握得很牢，甚至能倒背如流，但对马克思主义论述的接受和信仰却又是另一种情形，有些同学甚至对马克思主义论述系统的科学性产生怀疑。在中等职业学校政治课教学中，如果不是论述联系实际，而是论述与实际相脱离，那么，学生学到的就只能是一些抽象的概念和原理，他们不可能真正理解和掌握马克思主义论述的精神实质，不可能把这种科学论述转化为立场、观点和策略，成为行动的指南，更不可能在今后的工作中贯彻落实好这种科学论述。
　　（三）政治教学缺乏对学生心理的针对性
　　作为中职学校，大多数学生认为来这里就是学技术学专业的，认为开设政治课就是浪费时间，对以后的生活和工作没有任何用处。其实，政治课是对青少年进行品德教育的重要途径，为青少年的健康成长指引正确的方向，学生对它的抵触心理更多的原于它内容与社会的脱节和教学方式的迂腐陈旧。上面陈述的诸不足与现象的有着直接导致了职业学校思想政治课教育缺乏职业特点，教学质量难以保证，毕业生的综合职业能力不强，优质就业的目标难以实现。归根到底，仅靠传统的教学策略是无法实现现代技工的职业能力培养要求。
　　二、提升中职学校德育课实效性的对策
　　（一）提升德育教师的素质是提升德育课教学实效性的根本所在
　　在德育教学历程中，教师起着举足轻重的作用。曾有人进行过调查：学生对德育课的欢迎程度，与对任课教师的信赖程度成正比。如果说有的德育课不受学生欢迎，这首要的是德育内容造成的；而可能关键在于一些知识贫乏且又自以为是、照本宣科、缺乏真情实感的德育教师，是他那枯燥、僵硬、乏味的讲课，让学生听了生厌，失去兴趣。其道理很简单，这是因为德育内容的安排，德育观念的诠释，德育疑难的解答，德育策略的选择，德育环境的调适，主要都是通过德育教师一系列教学活动去付诸实施的。提升中职德育教学的实效性，必须以提升中职德育教师的自身素质入手。德育教师应具备政治敏锐、思路开阔、功底扎实、善于表达等素质；唯有拓宽视野、充实内容的授课，才可听，耐听，才有魅力。这需要德育教师端正态度，挖掘潜能，不断强化主体意识，以自我努力做起。
　　（二）更新德育观念，树立正确的教学观提升中职德育课实效性
　　学观念就犹如一面反光镜，能折射出教育者思想的先进性和时代性，同时观念又能在实践中指引着教育革新的方向。要革新，先革心，纵观教育历史上每一次大变革都是以思想解放和观念更新为先导的，转变中职学校德育课教学实效性低下的局面也有赖于观念的萌动和突破。教学观念陈旧，是当前影响中职学校德育课教学有效性的最大思想障碍。树立现代教学观念成为增强中职学校德育课教学实效性的前提和基础，更是一个破口。
　　（三）优化教学历程，注重师生互动
　　教学活动中，师生、教与学是互构互生、良性互动的，是二者间的双向讨论、交流与沟通。德育课教学历程应注重师生间的互动，使教学历程得到优化。
　　1。使教学历程成为师生共同参与的历程
　　在教学历程中，要发挥教师的主导性，调动学生学习的积极性，加强学生在教学中的参与环节，既要注意增强教师教学的思想性、知识性和趣味性，吸引学生以丰富的信息中，加深对所学论述的理解，又要注意发挥学生在学习中的主体性，创造宽松的环境，使学生敢于表达自己对不足的真实看法。
　　2。使教学历程成为师生思想交流的历程
　　在德育课教学中，应体现师生间的思想交流。首先，对社会不足的探讨与交流。德育课教师要敢于面对社会现实，要敢于涉及和剖析社会的阴暗面，引导学生正确认识社会，使学生明白社会本来就是一个复杂的系统，关键是要分清主流和支流，要学会运用哲学观点去浅析各种社会不足。其次，对学生实际不足的探讨和交流。在德育课教学中，不能脱离学生的实际讲一些大道理，而要注意浅析和把握学生的思想动态，在讲课中根据教材内容尽量列举发生在学生中的一些事例，使学生听起来亲切可信，引导学生处理好理想和现实的联系，眼前利益与长远利益的联系。
　　3。使教学历程成为师生情感交流历程
　　人的情感是对客观现实的特殊反映，它直接影响到人的思想与行动。教师在教学历程中体现出对学生的爱护、尊重，使学生以内心产生对教师的好感和敬慕，会大大激发学生的求知欲；学生学习积极性的提升反馈给教师，教师会更加努力地工作。综上所述，德育课教学历程的优化，就是以单向认知历程变为双向交流历程，使教育的主体学生真正动起来，让他们想学、爱学、会学。只有这样才能把学生的学以消极被动的接受，真正转移到积极主动地学习，使学生成为独立自主的高效学习者。
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