高职英语课堂游戏化的设计要素

　　【摘要】高职学生普遍英语学习动机不强，将游戏化的方式引入课堂能提高学生学习动机。本文探讨高职英语课堂游戏化设计的关键因素。
　　【关键词】高职英语；动机提升；游戏化课堂设计
　　一、研究背景
　　在高职英语课堂上，学生的课堂活动参与积极性不高，学习动机不明确，导致教学活动难以开展，教学目标难以实现。游戏化学习是教学者结合游戏的设计策略进行教学设计，使学习者在轻松愉快的环境下以游戏化的方式完成学习内容，有助于培养学习者的主动性，创造性和协作性。游戏化学习不是简单的通过打游戏来学习，而需要教师精心设计符合教学目标的课堂游戏活动，本文将着重探讨游戏化课堂设计的核心要素。
　　二、设计游戏化课堂的要素
　　（一）乐趣与教学目标结合
　　乐趣是游戏化的核心。将游戏机制的乐趣带到课堂中是必须进行设计的，同时乐趣必须具有挑战性。乐趣的分类有很多种。电子游戏带来的乐趣一般分为四类：轻松乐趣EasyFun；艰巨乐趣HardFun；人际乐趣PeopleFun和严肃乐趣SeriousFun。轻松乐趣是指能激发人们的创造力或者能让人放松的行为；艰巨乐趣是指让人觉得有挑战的行为；人际乐趣是指能够与人竞争或者协作的行为；严肃乐趣是指能够帮助解决现实生活问题的行为。
　　因此，首先我们需要设计和考虑的是教学目标是什么，如下图所示，没有教学目标的课堂玩的只是游戏，不是游戏化课堂。
　　其次给学习者提供一定的指导，设计良好的脚手架scaffolding。高职学生学习英语普遍焦虑，让学习者对学习内容和学习目标有一定的熟悉能缓解焦虑，让学生对学习更加有兴趣，更加顺利地进行学习活动。例如游戏关卡的设计：知识点不宜直接呈现在学生眼前，通常需要打扮成一个个小任务、小难关，每个任务载负一个小知识点。学习者通过不断地取得任务，完成任务，获得积分升级。好的脚手架是课堂游戏活动成功的必要条件。
　　（二）结果的奖励和过程的奖励结合
　　游戏中比较普遍的奖励机制有等级Level积分Point奖励Reward挑战Challenge徽章Badge和虚拟形象Avatar等，但最常用到的是积分、徽章和排行榜Leaderboard，即PBL。不同类别的奖励带给人们不一样的激励效果。借用到课堂中，奖励一般分三类：第一、表现形式：可以分为有形奖励和无形奖励；物质和金钱属于有形奖励，称号和表扬属于无形奖励；第二，从人们的预期可以分为意料之中的奖励和意料之外的奖励。惊喜往往让人更有动力，意料之外的奖励更加容易激发人们的热情。第三，无条件奖励，以完成为条件的奖励和取决于表现的奖励，取决于表现的奖励更加能够反映使用者的能力。这些奖励种无形奖励和取决于表现的奖励容易被忽视，所以应该在设计课堂时予以重视。过多的强调游戏结果不符合教育的初衷和学习的本质。
　　（三）教师反馈和学生反思结合
　　准确全面的信息反馈能帮助学生在游戏过程中及时发现不足，改正与弥补，在提高学习效率同时增强学习兴趣。教师对学习者在整个游戏中的整体表现进行评价时，需要考察学生的学习动机、学习成效、学习能力、协作能力、情感价值等各方面因素。此外，最终决定学习者成绩的时候，不能教师一言决定，要参考学生自己本身，团队，竞争对手等各个方向的评价意见决定出优胜者。
　　除了常见的教师反馈以外，学生自我反思可以让学生认识到游戏并不单纯是游戏，而是一种学习活动，在总结反思自己的操作过程的同时，建构完善自己的知识体系。游戏化学习中需要提供一个让学生自由交流的空间，学习者可以在空间中积累自己在游戏中的一些学习心得与感悟，以供其他同学学习，吸取经验，也可以寻求帮助，分享成功的喜悦。交流能帮助学生解决游戏过程中遇到的实际问题，改进游戏策略，同时能使学生之间取长补短。因此采取自上而下和自下而上结合的方式有助于全面反馈学生学习过程和结果。
　　（四）竞争与合作结合
　　在游戏中设计竞争机制，学生可以根据自身水平选择竞争伙伴，激发学生上进心，培养敢于接受挑战的优良品质。在促进竞争协作的过程中，教学者应该适当提供给学习者交流工具或者设置成绩排行榜，学习者之间可以及时得到彼此的信息，明确自己在班级中所处的位置，并采取相应的学习行为，这种实时策略更能激发学习者的斗志。
　　游戏除了竞争更应该强调协作：学习者为了共同目标组成团队，发挥各自的聪明才智，分工协作，取长补短，发挥集体的智慧与力量。在一些网络游戏中比较复杂的问题必须依靠团队的力量才能解决，因此应该设计更多合作的教学环节，促进同学间交流和互相学习。
　　三、总结
　　游戏化课堂中，教师从知识传授的主角，变成了学习的设计师、促进者和指导者，fromthesageonthestagetotheguideontheside。这并不意味着教师作用的下降，而是更多的思考和更大的责任了。教师需要熟悉游戏环节各个要素，对教学的各个环节进行细致的分析，以促进学生加强语言学习的动机和乐趣，玩中学，做中学。
　　【参考文献】
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