通过体验教育实现学生心灵健康成长

　　摘要：当今小学生由于受众多因素的影响，在学习、生活和与人的交往中出现众多的问题，传统的教育方法，难以激发其动机，难以使其形成正确人生观和价值观。新教育理念倡导学生通过感知、实践、参与和合作等方式，体验内心的感受，有利于促进学生的有效德育。有利于激发学生产生一种轻松、愉悦、满足的情绪体验，有利于提高学生的抱负水平，有利于促进素质教育的实施。
　　关键词：体验教育；心灵；健康
　　新教育理念倡导学生通过感知、实践、参与和合作等方式，参与学习与生活，体验内心的感受，并在生活、学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的生活、学习态度，促进解决实际问题能力的提高。新教育理念在教育过程中要求教师要尊重学生的个人体验，把体验性教育提到非常重要的地位。通过几年的教育实践发现，学生获得体验的需要必须要有独特的方法，即一方面要从他们日常生活所能接触到的家庭生活、学校生活和社会生活的具体情景入手，才能使道德教育入脑入心；另一方面，在现实的家庭生活、学校生活和社会生活中他们遇到各种各样有关道德的问题，只有通过他们的乐于接受，并以主人身份参与的实践活动，获得真实的体验，才能使做人做事的道理转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质。
　　一、什么是体验教育
　　体验是指学生在社会、生活實践活动或具体案例的分析中通过其亲身参与和互动，对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，形成能力和某些行为习惯，继而建立某些情感、态度、观念的过程。学生开始接受一个实践或问题、并形成自己的表征时，必须经过实践活动与别人互动，去体验领悟事件中所隐含的规律、道理、策略、情感、观念，并且在体验领悟中不断与自己已有的知识行为相对比，以达到认识、情感、观念的深化。所谓体验教育就是在教师的指导下，学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉等，感受、体味、领悟人生哲理的教育形式。通过体验教育，人类经验和个体经验实现融合，情感和理性直接对话，教育真正走进学生的内心精神世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成，才能促进学生身心健康成长。
　　二、实施体验性教育的重要途径
　　在体验性教育中，教师既是教育的组织者、设计者，又是教育的引导者、参与者。由于学生间存在着个体差异，同一个活动不同的学生体验是不同的。因此，教师必须尊重每一位学生的不同体验，认识到经历就是一种体验，体验了就会有改变，使学生在体验中得到长足的发展。
　　1、巧设情境，让学生在生活中体验。苏霍姆林斯基指出：儿童自私心的根子在于缺乏情感教育。当人置身于生活的情景之中，经受着情境中的高兴、愉悦、悲伤、痛苦的各种情感的真切体验，往往会更加爱憎分明，从而激发人对美好情感的向往与追求，对消极情感的唾弃与鄙夷。以情感人，是德育内容内化为学生品德的催化剂。教育者要善于为学生创造条件，模拟情境施教。好的情境，学生在探究的乐趣中激发学生的美好情感体验，其形真、情深、意远。顺境能陶冶人的性情，逆境更能培养人、锻炼人。让学生置身于逆境之中体验，懂得生活除了有阳光、有温暖，也还有困难，有磨难。一定的问题情境，能有效地促进学生对自身行为的反思，从而强化正确的动机。总之，创设生活情境，让学生在特定的生活情境中去体验感受，情境中体验是指教师在教育中设计某种情景，让学生在这种情景中产生联想和共鸣，从而领悟知识。可以从以下四个方面进行尝试：
　　上好聊天课。小学高段学生自我克制能力差，自我表现欲强，学生的思想很活跃，爱发表自己的看法。为此利用课余时间征集大家感兴趣的话题，学生提了很多问题，我感到学生心里的烦恼很多，学生的话题主要有以下几个方面：
　　生活类：怎样花零用钱？买零食吃好不好？
　　学习类：如何处理好学习与休息的关系？怎样提高学习的效率？
　　交友类：好朋友欺骗你怎么办？
　　心理方面：老爱发呆怎么办？情绪不好怎么办。
　　班队课是教师与学生交流主要场所。为了解决这些问题，上课时把学生普遍关心的话题告诉大家，学生的热情相当高，针对具体问题，大家踊跃发言，让学生尽情地聊个够。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽。
　　上好实验课。小学生抽象，思维能力还不强，如果一味说教，不仅徒劳无益，往往使学生反感。为了人类社会高尚品德在潜移默化中传授给学生，我觉得教师也可以像科学教师一样做一些生动活泼的实验课。如《我的父母真辛苦》实验设计：
　　（1）数数父母一天中要做的事，干的活。师：爸爸、妈妈给我们带来了那么多的欢乐，可大家有没有想过自己的父母一天要干多少活、做多少事。让我们闭上小眼睛，好好想想，数数父母一天中要干多少活，都要干哪些活。
　　（2）实验体会。指出父母要干的活，相应的在扮演父母的孩子手中放上表示不同事情、不同活的箱子。让学生通过形象的感官和老师激情的导语、评价语感受父母工作和生活的辛劳。
　　（3）谈实验后的感想。上好小品课。小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，在班队课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。
　　上好辩论课。小学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，有时他们的知识、能力超乎教师的意外。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题，如：保尔与彼尔。盖茨谁是英雄？然后再确立正方和反方的同学，让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时，先让正方、反方的同学集中一起发表言论，让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论，辩论时，老师可充当主持人，也可以请学生代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。通过辩论课，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。endprint
　　2、赏识教育，让学生在成功中体验。现代教育心理学认为：成就动机是一种远大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。教师应赏识每一个学生，精心设计课程，尽量促使每个学生都有成功的机会，让学生在教育中体验成功，在成功中体验快乐。
　　3、用于生活，让学生在实践中体验。现在的小学生基本上都是独生子女，在四二一的家中，以自我为中心，缺乏合作、不懂团结，小事上斤斤计较，对社会、家乡缺乏应有的了解。因此教育要从学生的生活实际出发，谈论的话题来自学生生活，又能指导学生生活，加强德育的针对性、实效性。回归生活、关注儿童现实生活的教育理念决定我们的教育要遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为教育内容的主要源泉，从学生生活中普遍存在的问题生成活动主题，符合学生学习的规律。感受生活的本质在于人生的经验，人生的经验的意义在于不断面对和解决生活中各种各样的问题。
　　在社会实践中体验。活动是实施德育的有效载体。因此老师要重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，动手动脑，构建知识和能力，形成内化的道德品质。活动中，老师们应确立促进全体学生的发展理念，做到人人参与，个个有收获。教育活动设计都应是学生喜闻乐见的，即贴近学生生活，又拉近教师与学生的距离。小学生是未成年人，要尽可能地让他们理解成人的世界，尽可能地带领他们到社会实践中去体验。在老师的带领下，开展当当一日环卫士，参观工厂，到敬老院为老人送温暖，绿色环保小卫队的生活实践，引导他们走进社会，接触三百六十行的劳动者，了解各行業的劳动在社会生活中的意义，让学生在这些社区公益活动中，感受劳动的光荣，挣钱的艰辛，增强他们的责任感、环保意识和热爱祖国的崇高情感充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使教育与学生的生活实际紧密结合。
　　在闲暇生活交往中体验。引领学生过有意义的闲暇生活，鼓励学生正常交往。我班设立班主任信箱，学生有什么心里话，遇到什么矛盾，可以写在纸上投进信箱，学生有什么愿望，也可以通过信箱转达。
　　体验教育的实施途径有各种各样，但最终目的都是为了让学生在家庭生活、学校生活、社会生活和设定的各种各样的场景当中，学会分析，学会选择，形成正确的判断。
　　参考文献
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