小学数学解决问题板块适应性教学初探

　　摘要：小数教师是新课程标准贯彻实施的组织者、践行者，是活跃在基础教育改革一线的中坚力量。在探索素质教育的过程中，新一轮课程标准改革在小学数学教材中最大的变化莫过于，以解决问题板块彻底代替了老教材中的应用题，解决问题日益成为数学教学的重要任务。我国新颁布的《数学课程标准》就把解决问题列为义务教育阶段的总体目标之一。由此可见，问题解决教学对于我们教师非常重要。近年来，学术界对新课改中教师的适应能力进行了研究，并取得了一定的成绩。本文以问题解决教学为基础，以教师的适应性为视角，以提高教师的适应性，优化问题解决教学。
　　关键词：小学数学；课堂教学；解决问题；适应性
　　一、创新教学模式，提升教师适应性
　　1、把握讲解、适时放手，切实提升适应性。其一，面对小学数学问题，大多数小学生受理解力制约，大多无法自主分析，以教师为主导的讲解显得尤为重要，讲解方式、技巧的把握，有助于提升学生学习的有效性。其二，解决问题教学正如幼儿学走路，需要学生自身不断摸索，在这一阶段，教师应适时放手，帮助学生挖掘其内在潜力，培养学生的探索精神和创新精神。
　　2、侧重学生的生活经验感受，切实提升适应性。解决问题板块教学是基于简单运算知识基础之上的，传统教学中，采用死记硬背的方式，在新型教学模式下，提倡将简单运算与生活经验感悟相结合，以现实生活中的事物为载体，帮助学生逐步形成数量关系的初步积累。
　　3、注意控制难度和教学节奏，切实提升适应性。小学生心智发育尚不健全，在解决问题板块学习中面临诸多困难，这就要求教师应从学生的学习实际出发，根据不同学段的教学目标，制定循序渐进的教学计划，采取分层教学，对于学困生，应适当降低学习要求，并放慢教学进度。
　　4、有意识地培养学生的问题意识，切实提升适应性。问题意识指的是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思维习惯，小学生对新鲜事物充满兴趣，好奇心和求知欲都十分强烈，但要将之转化为学习的内在动力，关键在于培养问题意识。以此为教学的重要目标，并将它渗透进教学过程的各个环节之中，重点突出其审题能力的培养和训练，通过提问、课堂讨论等方式引导学生逐步形成正确的数学思维，养成求学好问的学习习惯。
　　二、加强解决问题板块教学适应性的具体举措
　　根据上述分析，结合解决问题教学步骤，建议小学数学解决问题教学环节可遵循以下模式：
　　1、创设情境，收集问题信息。新教材借助于现如今丰富的社会生活实践问题，创造一个个易于学生理解的生活情境。在教学实践中，教师要充分发挥这一优势，合理利用资源，在正确的时间，以一种新颖的方式给学生展示问题的模式，引导学生从数学的角度看问题。把数学教学与现实生活相结合，使学生形成始终都有数学，处处都有数学的思想。当学生的学习与生活娱乐融为一体时，学生对学习就会越感兴趣。
　　2、筛选信息，提出问题。完成信息的收集之后，接下来是选择有用信息。一般解决问题的数据非常明显，而且很少出现不相关的数学信息，所以，在这一环节，教师不应过多读题讲解，而应该引导学生思考。在有学生起立发言时，培养学生养成认真倾听的习惯，积极思考，对照自己的想法，寻找出最具价值的信息，让学生自己提出问题。学贵有疑，提出问题是数学创新的基础。在学习过程中有疑才有问，才是真正有效的学习。对适用于本课教学目标的问题，将其以板书形式展示于黑板上，然后选择较为典型的问题展开讨论交流。这一举动能让学生感受到这是我们自己提出的问题，符合学生的心理需求，增强学生的自信。
　　3、数量分析，寻找解题思路。在这一环节中，组织学生以小组合作的形式讨论交流想法，小组中不同学习水平的学生尽量合理搭配，以优带差，优差互补，让不同层次学生的反馈信息在多层次、多角度上展开。力求教学面向全体学生，特别是面向后进生。充分调动全体学生的已知经验，采用独立思考、画图辅助、动手操作、讨论交流等形式，为学生主动探索解决问题创造机会。鼓励学生主动上台展示自己的解题过程和结果，说清楚、说完整自己的解题思路，同时增强学生的自信心和口语表达能力，使其他学生清楚地了解不同方法在解决问题过程中的不同效果，通过对比分析，寻找最优的解题方法。在这一过程中，学生突破困难，获得学习上成就感，通过自评、互评，增强学生的口语表达能力和自信心。
　　4、综合应用，跨越学科。新课标明确提出各学科之间要相互渗透，不能局限住学生的思维。通过整合，许多数学知识在其他学科中得到广泛应用，我们学习数学知识主要还是应用于其他学科，而其他学科知识也为学习数学提供了丰富的资源，使学生在这种相辅相成的学习活动中得到应用能力的培养。例如：学了有关平行线和垂线的有关知识后，学生能运用到体育课上来测量跳高、跳远；学了圆的周长有关知识后，学生能够计算学校田径场跑道的长度；学习了合理安排时间，学生在家在学校能合理地利用好自己的课余时间这样，学生的应用意识得到培养，应用能力得到锻炼。通过解决问题的综合应用，培养学生运用数学知识的意识，使之明白数学知识源于生活，但高于生活，学好数学就可以现实生活中有广泛的应用。
　　三、结语
　　授人之鱼，不如授人之渔通过解决问题板块教学，旨在提高学生对问题的分析能力，增强其联系生活实际、提升数学综合应用能力。教师作为教学活动的组织者、实施者和引导者，其教学质量的高低直接影响着学生素质能力的提升，其在课改过程中所表现出的不适应性值得关注，只有不断优化解决问题教学策略，构建有助于学生综合素质能力培养的教学结构，才能提升教师的适应性，也才能真正做到教学相长，进一步促进基础教育发展。最终实现人人学有价值的数学和不同的人在数学上得到不同的发展目标。
　　参考文献
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