小学语文课堂教学增效减负的策略探讨

　　摘要：增效减负是我国教育事业当中非常重要的目标。文章以小学教育阶段中的语文学科为例，先分析了增效减负在小学语文教育中的作用，之后探讨了小学语文课堂教学增效减负的具体策略，希望能够为小学语文增效减负目标的实现提供帮助。
　　关键词：小学教育；语文学科；增效减负
　　随着素质教育的不断推进，以素质培养为目标的教育转型如火如荼的展开，增效减负作为以减轻学生学习负担，提高课堂教学效果为目的的教学模式，其对于促进教育效果具有重要意义。小学语文作为我国义务教育阶段的重要学科，如何实现对其课堂教学的增效减负一直是小学语文教师所研究和探讨的重要教学问题。
　　一、增效减负在小学语文教育中的作用
　　增效减负是教育事业进步的重要标志，其在现代教育事业发展模式过程中具有重要意义。在实际教学过程中，增效减负在小学语文教育中至少有以下几方面作用：
　　1、培养学生的语文兴趣。增效减负作为科学教育的一种模式，其如果在小学语文教育中能够得以完全实现，那么对于帮助学生正确的认识语文知识，培养学生的语文学习兴趣具有重要意义。在增效减负的模式下，学生在课堂上没有了过大的学习压力，课后也没有繁重的作业需要完成，这样他们就有了足够的时间来回味课堂上所学习的知识，通过举一反三来达到提升学习效果的目的，并更为细致的认识语文学科的魅力所在，进而对语文学科产生学习兴趣。相比于教师客观强加的学习任务而言，学生主观的学习行为效果明显会更好，所以说增效减负在小学语文教育中能够达到培养学生语文兴趣的作用。
　　2、实现快乐学习的目标。快乐学习一直是我国基础教育所想要达到的教育目标，但多年来一直没有全面实现，这种情况的出现与学生学习压力过大有着直接关系。自科举制度以来，考试占据了我国学生学习重心，虽然我们在不断完善教育体系，但这一问题仍然没有得到有效解决。面对万人同过独木桥的高考而言，许多家长、小学都做好了事先准备，让小学生承担过重的学习压力，也正因如此原本应该是快乐的学习，成为了学生的负担。如果我们能够实现增效减负，就可以在减轻学生学习压力的基础上，提高学生的学习效果，让他们真正的体会和感受到语文学科带给他们的乐趣，从而实现快乐学习目标，因此减负增效对与实现快乐学习目标也有着促进作用。
　　二、小学语文课堂教学增效减负策略
　　基于小学语文课堂教学行为的角度来看，想要在小学语文课堂教学中实现增效减负目标，我们至少需要做好以下几方面教学工作：
　　1、优化设计语文教学。小学语文课堂教学过程中，作为语文教师要找准切入点开展教学活动，使课堂教学效率得到整体性的提升。对于语文课文而言，教师何以从课文的题眼入手，对于诗歌要从诗眼入手，进而使学生能够在短时间内领会课文及诗歌的含义。在一篇文章中充当点睛之笔的往往就是题目，文章题目是对文章整体的概括，学生抓住题目后能够通过现象看本质，便能够全面的把握文章的内容和结构。同时，还要找准文章的切入点，可以从中心句入手。中心句能够体现出文章的主旨和作者主要想反应的内容，将作者的思想感情表达出来，所以，把握好中心句学生能够更好的把握文章整体，学生对文章的理解能力也能够得到大幅度的提升。另外，也可以通过找线索的方式，抓住一条线索对文章整体进行探索，如在学习记金华双龙洞这篇文章时，笔者提出了问题，作者在游览的过程中，提出了哪些内容？这样学生们便带着问题进入课文的学习，在配合教师适当的引导，使学生能够更好的理解文章内容。小学语文教学中寻找切入点的方法有很多，这需要教师根据教学内容进行选择，找准切入点的课堂会更加的轻松、愉悦、高效。
　　2、精心设计课堂提问。学生在课上的提问，使教师能够及时的收到学生的反馈信息，进而更好的培养学生的思维能力。因此，教师在备课时，设置问题使学生能够在课上有效的提问是非常有必要的。教师设计的问题要满足让学生独立思考这一条件，学生作为教学的主体，教师作为教学的组织者和引导者，当产生问题时，教师要适当的启发学生，使学生能跟上教师的思路，而不是对学生和盘托出。教师还要将问题融入到特定的情境中，使学生感觉到解答问题的趣味性，同时教师设置的问题不能过于简单或过难，要掌握好度，使学生通过问题的解答能够找到小小的成就感。此外，在设计小学语文课堂提问时要有所突破，抓住文章重点设计问题，在引导学生思考的同时还要使教学目标顺利实现。从难题入手启发学生的阅读思维，使学生固有的思维得到转变，积极的对难题进行探索，激发学生提问的积极性，要敢问、乐问，这样小學语文课堂教学效率会得到很大的提升。
　　3、重视学生作业反馈。小学语文课堂教学增效减负工作还包括学生作业的减负，但是减少作业并不代表要降低对作业质量的要求，对学生课后作业的批阅教师一定要认真负责，在作业中找出学生学习中存在的问题，使学生能够将自己没有听懂和不理解的内容及时反馈。教师要将这些问题及时的处理，并根据学生存在的问题制定下面的教学计划，这样所开展的教学活动更具有针对性。在为学生布置课后作业时，教师不能只追求作业的量，要真正发挥出作业的效应，教师要追求的应当是质量，作业的布置要少而精，并体现出教学目标，通过课后作业的练习，对学生学习成果进行了如实的检验，而不会使学生对课后作业产生反感，将课后作业看成是自己的一种负担。
　　综上所述，小学语文作为语文教育的基础阶段，其教学效果不仅会影响学生的学习效果，更会影响小学语文教育事业的发展。学生学习负担过重一直都是我国教育事业中的问题，为了能够让学生接受更为科学的教育，我们必须要开展增效减负工作模式，从根本上降低学生的学习负担，并实现教学效率提升的目标，为学生的快乐学习目标实现打下基础，也为我国素质教育的推动提供支持。