多媒体技术在焊工教学中的应用研究

　　关键词：多媒体技术焊工专业
　　笔者在焊工课堂教学中发现，无论是理论课还是实践课，学生的注意力和集中度和前两年的学生相比有所下降。增加课堂吸引力是每位中职专业课教师需要考虑的事情。这些年随着教育经费投入的不断加大，计算机等多媒体设备已经成为各个学校的标准配置。好的课件可以提高学生的关注度，减轻疲劳，提升教学效果。但据笔者了解，焊工教学中还存在些许问题。本文将从其优势、问题以及对应策略三方面进行具体说明。一、焊工教学中使用多媒体的优势
　　1。比传统模式效率高
　　焊工训练要求很呆板，从板材的属性到焊缝的规划以及设备的调试，其操作步骤都非常严谨，要遵循行业规定，否则会导致严重的安全事故。为了加强仿真效果，教师在教学中需要展示大量的实物。在粉笔黑板模式下，教师必须留出时间进行板书，借助板书加强学生接受效果。对于书写较差的教师而言，板书也是个负担。而多媒体课件可以展示教学素材，板书可简略书写。教师可以把精力放在课堂互动的设置和教学内容的讲授上，使授课的信息密度加大，从而使授课效果得以提高。
　　2。师生沟通更加流畅
　　焊工教学的理论课需要讲述大量关于气体、金属等物质的属性，需要解释清楚操作违规可能造成的伤害。以往的焊工理论课堂为了能达到较好的教学效果，教师采用的方法是反复重复教学内容。这个过程虽然有必要，但是显得啰唆还往往不能很好地引起学生的重视。同时由于黑板版面的限制，教师需要不断地更新板书，浪费时间。在最后课堂小结时，无法较为完整地把本节课所讲内容一一再现。而多媒体技术则不然，重点的地方通过图片或微课展现，如事故现场非常恐怖，学生不得不引起重视，从而了解规范操作的目的。课堂总结的时候可以快速地把本堂要点回放。通过预先设置好的问题，可以实现师生之间的友好交流。而传统课堂上教师如果提问到没专心听讲的学生，教师需要再次重复问题，显然，利用多媒体教学，提问的问题就在投影上显示着，从而减少了重复交流的情况。
　　3。学生听课兴趣提高
　　传统焊工教学的实训课往往是教师进行示范。由于条件所限，不少学校都是一个教师带二三十个学生。教师的演示虽然有更加真实的示范效果，但是却存在着学生看不清楚、看不明白的弊端。如果教师事先把需要示范的动作全方位、多角度地录成视频，在实训的时候可以通过多媒体进行播放。学生看不懂的地方可以随时暂停进行讲解，学生看不清楚的地方可以暂停或者慢放直到看清楚为止。借助多媒体演示，再加上教师的亲身示范，可以有效地激发学生的听课兴趣。多媒体画面展示的大国工匠娴熟的技艺会引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对焊工操作产生兴趣时，进步速度会非常喜人。
　　4。提升空间构想能力
　　焊工综合实训中需要学生对立体工件进行焊接。利用计算机多媒体课件可以把实训需要焊接的立体工件的三维模型逼真地显现出来。教师还可根据实际情况随意调整观察视角，让学生充分理解焊接不同部位的要求及焊接要领。很显然，通过多媒体教学可以提高学生的空间感受能力，使学生对焊接件在脑海中形成清晰的印象。二、多媒体技术在焊工教学中存在的不足
　　1。老教师认识不够充分
　　现代教师应该不断进步，但是笔者经常听到身边有教师尤其是年龄稍大的教师发出诸如人过四十不学艺等消极言论。多媒体教学无论是在城市还是乡村都已经普及，但部分老教师因循守旧不愿改变，部分教师甚至认为多媒体教学华而不实，没有意义，从内心拒绝学习，不愿放弃已经习惯的传统模式，宁愿把业余时间花在娱乐上，也不愿意学习。沿用传统教学固然熟悉方便，但这直接导致教学质量不高。许多学校为各班建立了白板系统，白板不仅可以当黑板用来写字，还可以播放课件，实现人机交互等，学校还特意聘请技术人员对教师举行了白板使用的讲座。但实际上，大部分教师只是把白板当成投影幕布适用，更先进的擦写、人机互动等功能被闲置。
　　2。新教师多媒体乱用滥用
　　新老教师在教学理念上有所不同。前面说的是部分老师不情愿使用多媒体，不乐意接纳新技术。另一种极端是，个别年轻老师认为多媒体教学是对黑板粉笔的颠覆，多媒体技术可以取代黑板粉笔模式，此种看法较为偏激。多媒体不可能取代传统模式。说到底，多媒体在课堂上只是画龙点睛而不是不可或缺，多媒体只是一种辅助教学的技术手段。如果过分依赖，会造成教师的课堂掌控能力下降、整体构思弱化等不良现象。年轻教师过于依赖课件，还会降低对整节课的架构能力。部分年轻教师竟然到了脱离多媒体就无法授课的地步。
　　3。课件设计消耗精力
　　多媒体技术中最大的瓶颈是课件的设计。严格地说，做出一节好课件是有一定难度的。课件制作虽然不难掌握，但是针对实际课堂制作相应课件还是一件非常费时费力的事情。据笔者所知，亲力亲为设计课件的教师并不多，大部分都是从网上下载相应内容的样板然后再稍作处理。拿来就用的做法虽然快捷，但是同样的内容，别人上课的思路和自己的思路肯定不同，长期使用别人的课件，久而久之，会丧失自己上课的风格。最终也不过是教书匠而已，难成名师。还有的教师制作多媒体课件时不讲究色彩搭配和制作技巧，满篇文字，相当于把黑板移到多媒体上。这样的课件学生极为厌恶，教学效果自然也好不到哪里去。三、应对焊工多媒体教学的对策
　　1。课前合理进行多媒体教学设计
　　归根结底，多媒体只是教学的一种手段而已，教无定法，贵在得法。全面放弃或者完全依赖多媒体的做法都是不正确的。教师应该根据焊工教学的需要，決定是否使用多媒体。如果通过讲述就能达到较好教学效果的章节就不需要使用多媒体。而对于通过传统教学方法不易讲解清楚的章节就需要借助多媒体课件。至于如何使用多媒体课件就更为专业了。多媒体课件的制作应根据内容设计，不能为展示而展示，夹杂太多的视频图片，把课堂变成展览会，也不能为了省事把课件制作成多块黑板。好的课件需要教师事先构思，编写脚本，搜集素材，调试动画等，制作一节形式优美内容新颖的课件是非常耗费精力的。制作过程虽然辛苦，但是一旦制作可以永久保存，再次讲述这节课时就轻车熟路了，课件稍加修改即可。
　　2。根据实际酌情选用好课件
　　多媒体教学所需课件的制作途径也是多种多样的。常见的软件有PPT、WPS等，甚至还有适应某学科特点的专门软件如数学学科使用的几何画板。焊工教学中多媒体课件的制作借助于PPT即可满足日常教学的需要。PPT易学难精，功能也不少，还可以进行触发互动。教师应该根据自己的做课件水平，并结合学生的认知特点以及课堂教学的需要，选用合适的多媒体制作软件，使多媒体教学更符合实际的教学需要。其实也不一定只局限于课件形式，微课也是很好的多媒体辅助手段，其制作手段更是多种多样。当然，这需要教师具有一定的钻研精神，并愿意投入时间。
　　3。传统模式还需发扬
　　教学手段的采用需要教师根据教学内容和授课对象的不同而进行选择，并且一节课上采用的教学手段也不是单一的，而是综合多样的，就如电影一样，没有哪一部电影是一种拍摄手法一拍到底的。多媒体只是辅助技术而已，传统方式不能偏废。以多媒体之长补传统教学之短，课堂上教师是主导，学生是主体，而多媒体课件只是学习知识的载体。教师还需要通过分组讨论、提问、演板、竞赛等方式综合调动学生的学习主动性。过分依赖多媒体还会造成教师教学水平的降低。比如大量使用多媒体课件后，教师很少板书，致使教师板书能力下降。讲课的内容在多媒体上有详细的记载，教师只需要念出课件上的内容即可，会导致教师的思维能力弱化。对焊工实训来说更是这样，多媒体只是辅助教学的手段，是对传统教学的有益补充。学生实训技能的获得、操作规程的熟悉，靠的还是教师的言传身教。
　　4。注重评价与反馈
　　课堂教学目标的完成是师生配合的结果。因此，借助多媒体可以随堂检测，如焊工的理论部分可以通过限时抢答的形式，来了解学生的知识掌握程度。在课堂上，教师需要根据学生的反馈情况调节讲课节奏，让学生有消化理解的时间。相对于粉笔黑板，多媒体课堂信息密度加大之后，学生接受、掌握的情况如何，教师要了如指掌。不能为讲课而讲课，教师课讲完了，任务完成心安理得，但是学生都没掌握。这样的授课无疑是无效的课堂。所以，多媒体手段可以帮师生从繁重的书写中解放出来，多媒体课件如果运用得法，教师教得轻松，学生也会学得轻松，并且知识巩固率较高。四、小结
　　多媒体技术在焊工教学中的优势十分明显，可以提高课堂效率，可以增强师生之间的合作沟通，还可以调动学生的学习热情，提升学生的想象能力。但多媒体教学还存在如老教师认识不够充分、新教师过于依赖课件、课件制作难度较大等问题。要想在焊工課堂中正确体现多媒体手段的作用，教师应该在课前合理进行多媒体教学设计、合理选择多媒体教学软件，同时也不能放弃传统教学，要重视课堂上的评价与反馈从而达到优化专业教学的目的。