中国教育失去希望了吗

　　似乎每隔一段时间，教育悲观论就会沉渣泛起。从误尽苍生是语文，到教育不比足球强，从对某一科的愤怒，到对整个教育的失望，从对个别教师水平的不满，到对学生整体素质的怀疑，社会各色人等几乎都能说出教育的一堆问题。于是乎，这些年来，媒体上，口舌间，学生、教师、教育官员整体堕落，基础教育、高等教育全部沦陷。似乎不这样说，就见解平庸，不够深刻。
　　近期，一位学者两年前的发言被翻找出来，再次引爆人们对中国教育的失望情绪。我不想把学者所谓中国教育不比中国足球更有希望的观点作为批驳的靶子。在我看来，这是个纸靶子，不堪一击。我理解学者在某一场合发言时很可能带有的极端化情绪，我也不反对学者谈到的几个观点，诸如培养孩子的标准是真实、善良、健康、快乐。
　　然而，由此就推出中国教育毫无希望，似乎也不合逻辑。起码，把中国教育与中国足球放在一起比谁更差，怎么说也不算态度诚恳。要知道，足球的评判标准明确而单一，而教育的评判标准相对更为复杂：在足球方面付出的所有努力都是为了出成绩，而教育呢？怎样的成绩，才能使人们心悦诚服？
　　才能的培养与品德的培养并不矛盾。一个人既可以身体素质好，思想品德好，又可以才能卓越，况且这样的人不在少数。
　　这也自然是教育教学的目标。然而，培养人毕竟不是制造商品，完全达标只能是理想。既然教育成果不能完全量化，那么，又怎么能以量化的眼光看待教育，并且得出教育不比足球强的结论呢？
　　当人们对教育的认识有所偏颇时，我们应该怎样认识这一客观上难以避免的问题？打个比方说，练习单腿平衡体式时，需要强大的核心力量来维护，如果做不到，则问题不只在一条腿上，而是身体的核心力量不够。同样，教育要使各种目标达到平衡，也需要强大的核心力量支撑。这力量就不只是教育，而是社会这个机体的方方面面。社会的核心力量不够，所以教育在保持平衡的时候，总要出现摇摆，甚至偏离中心。想一想暴露在教育上的问题，有多少根源完全在学校的围墙里？而所谓的教育问题，又有多少是靠教育就能够完全解决的？
　　神舟五号发射时，飞控中心全是白发苍苍的老科学家；天宫二号发射时，飞控中心简直像个大学实验室，都是朝气蓬勃的年轻面孔。既然能够从青少年犯罪等问题上看到教育的衰败，为什么不能从科技发展的成就上看到教育的兴盛？既然教育既有不足也有成果，为什么还要呼天抢地失望至极？
　　当我们谈论一个社会问题，包括教育问题时，大家需要平心而论，避免想法相近的人互相影响从而放大彼此的思想，产生群体极化。
　　当然，我尊重对教育持不同见解的人士，这些异见者可能成为吹哨人，时刻警醒我们。至于以偏激的观点来哗众取宠，或者为引人注目而论调怪异，则不在我所尊重之列。
　　当一些人在各种场合对教育痛心疾首时，教师们仍然专注于讲好每一节课，批改每一份作业，了解学生的家庭状况和思想问题，帮助他们顺利完成学业。他们也许会被人指责为应试教育的帮工，但他们希望的不过是让学生有一个更光明的未来。他们不悲观，也并非盲目乐观，他们不屑争辩，也无甚高论，只是在自己的岗位上，用心做好自己的事。教育怎么能缺少这样踏实肯干的人？
　　鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗》一文中写道：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人今天，在教育战线上，一直有踏实肯干的人，有努力创新的人，有坚持教育理想的人，有守护学生梦想的人。他们从来没有对教育失去信心和希望，因为这是他们站立的土地，他们相信这大地坚实，所以他们站得直，走得稳。
　　还是化用鲁迅先生的话作为结尾吧：教育希望之有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。