浅析技工院校电工基础课程教学改革

　　摘要：电工基础是技工院校电类专业的基础课程，对学生的理解能力和动手能力有较高的要求。本文针对目前技工院校电工基础课程实际教学中存在的问题，提出本课程教学改革的具体策略。
　　关键词：技工院校电工基础教学改革
　　电工基础是技工院校电类专业的基础课程，是后续学习电子技术基础、电机与变压器和电工仪表与测量等课程的基础。由于理论性很强，原理比较抽象，要求学生具有较高的理解能力和动手能力。技工院校学生在学习时感觉枯燥、难懂，教师在教学过程中也觉得此课非常难教，因此需要进行教学改革。现对电工基础在教学过程中存在的问题进行分析，提出相应教学改革的具体策略。
　　一、电工基础课程现状
　　1。课程的特点
　　电工基础是一门理论性和实践性较强的课程，它的知识点涉及面比较广，原理抽象不容易理解，这给学生的学习带来很大困难，技工院校学生普遍认为枯燥难懂。
　　2。教学中存在的问题
　　技工院校多数学生缺乏学习兴趣，文化基础和理论分析能力薄弱，学习主动性较差，在学习中自信心不足，有畏难情绪，将学习看成一种负担。另外，在教学中有的教师教学目标不明确，不能根据学生实际情况授课，缺少针对性，教学模式和授课方式不灵活，仍采用传统的灌输式教学。教学手段单一，还是运用书本和粉笔板书教学，教学方法相对落后，不利于激发学生的热情。
　　基于以上技工院校的学情分析和教学中存在的问题，笔者认为必须对电工基础课程教学中的教学模式、教学手段和教学方法进行改革，以提高整体课堂效果，切实提高学生的理论知识水平和动手操作能力。
　　二、电工基础课程教学改革的具体策略
　　1。灵活设计授课方式，提高学生学习兴趣
　　在教学过程中，教师根据学生具体情况，把理论与实践教学有机结合起来，采取理实一体化授课方式，让学生在实践中加深理论知识的理解，掌握动手操作的基本技能。例如，纯电感电路和纯电容电路的学习，有些学生对电路中电压和电流的关系理解困难。于是在这一节教学中，教师边讲理论知识边做实验，让学生亲自动手接线，正确使用低频信号发生器测量实验数据，根据示波器中显示的波形图得出电压和电流的相量关系。通过理实一体化教学降低了学生学习难度，提高了学生学习兴趣。学生不仅学会了运用所学理论知识分析电路，还提高了动手操作能力。
　　2。优化教学手段，提高学生学习效率
　　传统的教学手段比较单一，为了丰富教学手段，在电工基础教学中广泛应用多媒体技术。例如，电容器的充放电过程比较抽象，教师可以借助多媒体动画辅助教学，将事先准备好的课程内容通过多媒体展现到学生面前。通過动画演示实验，学生知道了充电就是两极板带上电荷，放电就是两极板失去电荷。不仅使课堂内容更为生动丰富，还有利于促进学生主动地学习，有效提高了教学的质量和效率。
　　3。创新教学方法，调动学生学习积极性
　　如任务驱动和小组合作法。将学生按照理解分析能力、动手能力和语言表达能力分成若干个小组。结合任务驱动，给每个学生安排具体的任务，在每节课教学中精心设计一些问题，通过分组教学活动，学生探究问题的答案，充分调动学生学习的积极性，让学生主动学习。教师再引导学生按组回答或抢答，这样可以提升学生的竞争意识，并且活跃课堂气氛。
　　其次是讨论总结法。在课堂总结时，让学生先讨论总结每节课的知识点，教师根据学生的总结情况，强调应重点掌握的内容，并将每节课的重点难点总结成口诀，以方便学生理解记忆。讨论总结可让学生加深对基本概念和原理的理解，提高学生学习的积极主动性。
　　总之，在电工基础课程的教学改革过程中，要坚持以学生为主体，教师为主导，让学生在学习中掌握理论知识，在实践中提高动手操作技能。相信通过教学改革，电工基础这门课程一定会让教师教得轻松，学生学得自如。
　　参考文献：
　　〔1〕黄凯峰。高职电工基础课程教学模式改革与实践〔J〕。淮南职业技术学院学报，2016（2）。
　　〔2〕徐国宝。技工院校电工基础课程教学改革探索〔J〕。职业，2016（15）。