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自信自控协作学习就业创业

  摘要:本文就中等职业学校学生管理工作提出独家观点,即针对当前中职学校学生的心理特点、成长障碍的认知,以及对中职学生自信、自控、协作、学习、就业创业的认知,通过社团活动和技能比武大赛,运用现代信息化手段以及碎片式的交流沟通,在必要的时候引入心理专家进行心理辅导,对学生进行自信、自控、协作、学习、就业创业的教育,并以此延伸,直至学生的终生学习教育。
  关键词:中职学生管理认知方法
  中等职业学校的学生在学习生活中,普遍存在缺乏自信、自控能力差、与同学朋友不能和谐相处、懒散畏学、学习无目的无计划等问题。但是不能否认他们内心也渴望着被认可,渴望着成功,只是他们不敢把这份渴望和梦想表现出来,怕被嘲笑,怕自己做不到。当他们从原来生活学习的环境走出来,在无奈中选择了职业学校,换了一个崭新的环境时,他们中很大一部分人在内心里还是希望从此改变自己。中职教育就应该帮助中职学生树立和维护信心,提高自我调控能力,建立良好的与人相处、协作的关系,学会自主学习,并且能在未来的就业创业中有一个优秀的表现。
  下面就培养学生自信心、自控力、协作、学习、就业创业教育几个方面,谈谈笔者在工作中的一点感悟和心得。
  一、班级日常工作中应该注意的问题
  1。坚持以人为本,尊重学生
  自信、自控教育的出发点和归宿都是要促进人的发展,挖掘人的潜能。班主任必须意识到面对的首先是有自我意识和思想的、活生生的人。
  (1)建立平等的师生关系,营造民主平等和谐的教育氛围,尊重学生的主体地位。自信、自控力的培养对学生来讲有一个前提,那就是自我意识的唤醒,而前提就是平等、民主的教育氛围。
  (2)调整自我心态,控制好情绪。班主任不可避免有时会因为学生而受到情感的伤害,但动辄发火就成了纯粹满足自己的心理需要,从而把学生这一主体抛在一边。班主任经常发火不但会影响学生对其的认可程度,而且极有可能在情绪爆发的瞬间出现过火行为。对班主任来说,有时痛得忍受着。
  2。对学生的信任和支持
  在充分了解、分析学生的学习现状的基础上,班主任通过言语与非言语的信息交流,以情感为纽带,给学生以精神上的支持和鼓励,使其建立自信心,提高自控能力。
  3。合适的期望值
  班主任对学生的期望可以产生一种潜移默化的作用。自信、自控培养要求教师必须坚定地相信学生,相信他们一定能学会如果教师不相信学生有能力掌握某种知识、技能或行为方式,学生马上就会以消极的态度应对,学生自己也会降低甚至放弃自己对学习的期望。结果就是导致学生自我效能感低,从而削弱学生自信、自控发展的心理基础。
  4。加强家校联系
  在以自信、自控为主旋律,以协作、学习为主线,以就业创业教育为目的的班级管理中,要构建社会、家庭、学校共同参与的德育网络,加强家校联系,指导家长,优化家庭教育方法。
  二、具体实施过程与方法
  长期以来,对中职学生生活学习的指导没有具体的、明确的目标和内容,更无科学的评价标准和方法。培养活动缺乏计划性、层次性、科学性,随意性极大,要么是整顿纪律的批评,要么是空洞、枯燥的说教。笔者针对上述情况,采用具体做法如下。
  1。师生共同制定规章制度和班训,共同监督实施
  学生自控能力的培养和形成离不开必要的外部约束和监控,规章制度就是实现约束、监控的工具。这里需要强调的是,班级规章制度和班训要在师生共同协商的基础上制定。因为有了学生的充分参与,制度、班规班训才能被他们认同、接受,否则规章制度就是一纸空文,毫无价值。
  2。借助于学校组织的技能比武大赛、社团活动等集体活动
  在集体活动中培养学生的自信、自控、协作以及创新创造能力,为他们的就业创业夯实基础。在这个过程中,既要注意各个项目内容的分解实施,又要注意各个项目不能孤立进行,它们是相辅相成的,要有一个总体协调。
  笔者学校的技能比武大赛贯穿于整个教育教学过程,每学期一次。具体的内容包括:技能比武大赛开幕式暨师生文艺汇演、上届专业技能大赛获奖者现场表演等,社团活动及其成果展、校园之星评比,班、系、学校的专业技能大赛,闭幕式暨本学期表彰大会及大赛中精彩项目展示等。
  笔者借助于学校组织的系列活动,在学生中开展认识自我、悦纳自我、展示自我、挑战自我自信心培养活动。从正确认识自我到悦纳自我再到挑战自我,对学生自信心的培养是一个渐进的过程,特别要注意不能急于求成,要循序渐进。
  开幕式上各方的致辞,会从情感上激发学生的自信,上届大赛获奖者的现场表演则加深了学生的自信。而师生文艺汇演由于没有比赛性质,则能在最大程度上吸引学生积极参与。也因为这种积极参与,会在学生的心理产生深刻的影响我能行!有了开幕式激发自信心的成功,接下来的社团活动,学生们就会积极报名参与。在这个过程中,教师要注意引导学生正确认识自己,准确定位自己,根据自己的特长和兴趣选择社团。因为社团是一个相对宽松的环境,学生在社团积极进行学习、锻炼,把被激发出的自信发挥得淋漓尽致。
  社团活动让学生充分认识了自己,展示了自己,极大地增强了他们的自信心,陶冶了他们的情操,也让他们学到了一些喜欢的、适合自己的技能,甚至是培养了学生的创新能力。
  社团活动中要注意,不要让学生懒散的坏习惯死灰复燃,这也是培养学生自控力的重要的一环。具体做法就是时刻关注学生的社团活动,对他们在社团中的积极表现适时给予表扬鼓励,有的时候要敲打敲打他们,强化他们控制自己的能力。
  通过社团活动让学生了解自我,了解自己的能力特长和不足,了解自己曾经和现在的态度、行为和价值观,客观评价自己的优点与缺点,学会欣赏自我、肯定自我、展示自我。
  社团活动完全是根据学生自己的兴趣特长,让学会学生认识自我、悦纳自我、展示自我。自信、自控、协作、学习贯穿于社团活动的整个过程。社团活动也为学生未来的就业创业开阔了眼界。
  在学生初步认识了自我、悦纳了自我并且敢于展示自我的基础之上,专业技能大赛就闪亮登场了。专业技能大赛可以说是学生挑战自我的舞台,是他们未来就业创业的竞技场。专业技能大赛由于其难度以及艰苦程度,会让很多学生望而却步。这也是学生自信心提升至关重要的一环。当他们在技能大赛中证明了自己,得到了同学、老师、学校乃至社会的认可,他们的自信心就足以撑起一片天空,让他们在未来的学习中、在就业创业中有不俗的表现。
  在专业技能大赛中,教师要注意培养学生制定切合实际的目标和行动计划,挑战自我;培养积极的心态,学会体验成功,分享成功,培养正确的成功观。更重要的是要引导学生学会坦然面对失败,正视失败,不被失败所击倒,要善于总结失败的经验教训。在专业技能大赛中,教师还要引导学生勇于寻求必要的帮助,学会和师傅及其他同学的良好协作。
  如果在班、系、学校的专业技能大赛中,班主任能够注重学生自信自控力以及学生之间的协作,那么专业技能大赛就能帮助学生在挑战自我的基础上超越自我,开拓进取,激发心理潜能,探索生活的真谛,提升人生境界,实现自己未来就业创业的美好愿景。
  大赛闭幕式因为有了成绩的展示和比赛的结果及奖励,是进一步展示学生、肯定学生,以及引导学生正确面对成功和失败的时机。
  在上述活动过程中,要强化对学生的监管督促,淡化对学生的考核评价。因为这些载体的相关考核,虽然从表面上看是考核评价学生,但是间接考核的是班主任,是班主任工作绩效的依据之一。中职班主任在工作中需要特别注意,如果在这个过程中失去了耐心,那就有可能对学生造成无法弥补的伤害。
  三、加强和学生的沟通交流
  现代信息技术的发展,为班主任和学生交流提供了很好的途径。过去那种面对面的谈话交流,固然不可少,但是运用信息技术,如qq、微信甚至是游戏,这些都可以拉近班主任和学生的距离。在qq群、微信群、游戏群里,没有师生的概念,学生更容易和班主任交心。
  碎片化谈心交流教育,就是不要长时间、长篇大论地和学生谈话,而是充分利用和学生偶遇的短暂机会,和学生进行交流,了解学生的衣食住行,进而了解学生的内心世界。让学生时时刻刻感受着班主任的关爱和关注,这对于中职学生尤为重要,能够在极大程度上提升学生的自信心。
  四、注重心理辅导,避免心理问题道德化
  中职学生正处在身心发展的重要时期,随着学生生理、心理的发育和发展,竞争压力的增大,社会阅历的扩展及思维方式的变化,进行心理辅导、增强中职学生的承受能力及学习适应能力,在此阶段显得非常迫切。笔者学校成立心理咨询室,有效地解决了这个问题。
  心理辅导室在解决学生心理方面问题的同时,也要注意提高班主任心理辅导的技能,从心理辅导的角度提高班主任对中职学生自信、自控培养的认识和理解。在班主任工作中引入心理辅导模式,重视和学生的心理交往,促进中职学生自信、自控的形成和发展。
  改进和加强班主任工作,可以促进中职学生学习观念和行为的积极转变,让他们在悦纳自我、挑战自我中,充分感受、实践、体验,提高学习能力,丰富学习情感,有效进行学习实践,锻炼学习意志,促进学生自信、自控和整体素质的提高。

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