高中历史教学中如何渗透德育教育

　　摘要：随着新课标的进一步深化和推进，如何利用现有教学资源在使学生学习相关专业知识的同时，对学生进行适当和必要的德育教育，培养和引导学生形成健全的人格，提升学生的思想道德修养，成为学科教学面临的重要课题。
　　关键词：高中历史；德育教育；渗透
　　如何使学生在学习专业课程知识的同时，对学生进行与所学课程相关的德育教育和德育渗透，提升学生的道德素养和人格水平，成为高中教育面临的重要课题。历史课程作为高中教育的有机组成部分，在对学生进行课程专业知识的讲授和分析的同时，由于其课程性质的特殊性，还担负着对学生进行德育教育的艰巨任务和重要使命。那么，如何在进行高中历史专业知识教学过程中，更好的对学生进行德育教育的渗透，切实有效的发挥高中历史课程的德育功能，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
　　历史作为高中阶段一门重要的学科，同时，也作为一门人文学科，其中包含着中华民族上下五千年的优秀民族文化，以及世界浩瀚历史的精神和精髓，这些富有爱国情怀和高尚道德品质的内容构成了高中历史课程的诸多教学内容。因此，高中历史和其他课程相比较，就具有了独特的学科品质和学科特质，同时这也就要求高中历史教师在向学生讲解必要的历史专业知识之外，还应该深入挖掘课程的深刻内涵和悠久意味，启迪学生的心智，完善学生的思想，使学生形成健全的人格和优秀的品德。但是，由于受到传统教学观念和教学模式的约束，高中历史课程在履行自身的德育教育功能的职责过程中受到了很多的阻碍，不利于其德育教育功能的渗透和发挥，这就要求教师在对学生进行高中历史课程专业知识讲解过程中，不断进行教学发现和教学反思，从各方面出发，有效的提升高中历史课程德育教育的水平和质量。
　　首先，作为高中历史课程的任课教师应该从自身出发，改进自身对于高中历史课程的教学理念和教学模式，从而为高中历史课程德育教育渗透的进行提供一个良好的前提条件，并且打下坚实有效的德育教育基础。历史课程除了是高中教育阶段中一门重要的必修课程之外，同时还是一门重要的人文课程，这就使得高中历史课程在提升学生的专业知识水平和学习成绩之外，同时还担负着提升学生的思想道德修养，培养和引导学生形成健全人格的重要德育任务和德育责任，这就要求教师在进行高中历史课程的教学时，除了向学生进行历史专业知识的讲授，提高学生的专业知识学习效率和学习质量的同时，根据高中历史课程的教学内容和教学安排，向学生进行德育教育方面的相关渗透，以切实发挥高中历史课程的德育功能，达到高中历史课程的最终教学目的。
　　但是由于受到传统教学理念的约束和桎梏，教师在进行高中历史课程的学科教学时，对于高中历史课程的学科属性和教学使命并没有一个全面并且深入的认识，很多教师仅仅将高中历史课程作为一门简单的知识学科进行教学，在进行课程教学时往往习惯于将课程教学的注意力和课程教学的重点，放在对于高中历史课程的学科知识的讲述和剖析上，并不注重对于历史学科知识内涵的探讨和挖掘，这就使得高中历史课程的教学在理念上存在着过于狭隘和偏颇的缺点，使教师对高中历史课程专业知识的讲解，学生对于历史知识的学习只是停留在一个非常浅薄、非常表面的层面上，这在很大程度上忽视了高中历史课程知识当中所蕴含的德育因素，导致高中历史课程的德育功能无法得到切实有效的发挥，从而在很大程度上影响高中历史课程德育教育的渗透和德育功能的发挥，影响学生健全人格的形成以及良好道德品质的培养。
　　面对以上这种高中历史德育渗透教学现状，教师应该首先从自身出发，及时发现自身在高中历史课程教学理念方面存在的不足和各种问题，并且对其进行必要和及时的改变，充分认识到高中历史课程作为一门重要的人文学科，在对学生进行德育渗透和德育教育方面发挥的重要作用，担负的重要使命等，加深自身对于高中历史课程的认识和理解，将高中历史课程的德育渗透和德育教育功能纳入到教学内容之中，为高中历史课程的德育渗透打下坚实的基础，提供良好的实施条件。
　　其次，教师在进行高中历史课程的德育渗透和教育时，应该对高中历史的相关教学材料和教学内容加以重新的研读和解析，加深自身对于高中历史教学内容的认识和理解，深入挖掘其内含的各种德育因素和德育成分，并且将德育教育提升到一个学生能够发现并且理解的位置。高中历史课程的教学内容非常丰富，它不仅包括中华民族五千年的优秀传统文化和具有爱国情操和完美人格的历史人物事迹分析，同时还记录了世界历史的光辉进程，可以说高中历史课程在教学内容方面具有很大的兼容性，为教师提供了不计其数的具有德育内涵的教学内容。这就要求高中历史教师在进行课程备课的过程中，能够勇于对传统的备课理念和备课方式进行改革和创新，能够深入到高中历史课程的教学内容中去，并且在进行教材内容研读之外，扩展自身的备课视域，进行积极有效的资料查找和资料分析，不断加深自身对于教材内容的认识和理解，将具有德育因素的教学内容挖掘出来。
　　同时，将这些德育因素和教学内容进行对应，在开展高中历史课程教学时，教师可以将这种对应关系向学生进行展示和讲解，从而使学生能够非常直观和形象的了解到高中历史课程所包含的这种德育教育功能，在潜移默化中加深学生对于高中历史知识的印象，加深学生对相关知识点的认识和理解。另外，引导学生以这些德育教育的例子为榜样，使学生能够发现优秀历史人物身上所具有的优秀品质和传统美德等，逐步提升学生的德育教育水平，提升学生的整体修养，使学生形成良好的品质和道德情操。
　　除了上述所讲内容之外，教师在进行高中历史课程的德育教育渗透的过程中，还应该不断的改进自身的历史课程教学方法，运用多种教学手段对学生进行历史教学，例如教师可以采用多媒体手段进行辅助教学，通过向学生播放具有德育功能的小视频等，使学生能够在一种轻松愉悦的教学氛围中感知德育的重要性的必要性，同时，还可以采用实地走访的方式，带领学生拜访具有良好道德品质的优秀人物，或者带领学生参观当地的历史博物馆等，使学生在实地调研中感知丰富的历史知识和优秀文化。
　　总之，要想在高中历史教学中渗透德育教育，需要教师的不断努力，积极改进自身的教学理念和教学模式，并相关的教学材料和教学内容加以重新的研读和解析，从而提升德育教育在高中历史教学中的有效性。