通过社团建设激发创新创业意识能力的策略研究

　　朱惟其任健
　　摘要：中职院校创新创业教育作为一项系统工程，旨在培养中职生的创新创业能力，使其更好地适应社会发展。中职专业性社团带有中职院校职业性的教育特质，也是培养中职生创新创业能力的主阵地。为此，本文就如何在中职专业性社团建设过程中培养中职生创新创业意识的策略进行探讨，以供参考。
　　关键词：中职学校专业性社团创新创业意识
　　中职院校创新创业教育是顺应国家提出的大众创业、万众创新战略要求，是服务于创新型国家建设的重大战略途径。同时，也是深化中等职业教育教学改革，提高中职生创新创业意识与能力的重要举措。中职院校学生社团是开展双创教育的主要平台，其社团活动也是中职生进行创新创业的重要形式。
　　一、中职院校创新创业专业社团建设在创新创业教育中的意义
　　1。培养双创意识，提高学生创造性思维的专业能力
　　专业社团成员来自不同年级、不同专业，他们是基于共同的兴趣爱好自发建立的一个学生共同体，在教师的指导下独立开展与学科相关的专业性社团活动。社团成员在参加第二课堂的各种专业性社团活动中会将第一课堂所学的理论知识应用于实践，从而实现理论与实践、课内与课外的有机结合。
　　2。通过组织创新创业比赛，提高学生的双创能力
　　当前，创新创业竞赛已成为热门的话题，虽然赛事数量增多，但在选择参赛人员时，经常存在为赛而赛的现象，表现为技能强的学生由于竞赛信息渠道不畅，未能参赛；而技能不够强的学生虽然知道竞赛信息但能力不足，不愿参加。或是学校临时抽调部分综合素质较强的学生组队参赛，并进行突击训练，这并不利于学生的专业发展。通过建设专业社团有助于培养中职生的专业兴趣与职业能力，更具有针对性、个性化、系统性的特点。与学校其他同学相比，专业社团成员在训练过程中参赛热情也更高，需要经常开展技术性实践与研究，因此，他们对学科竞赛的把握也更有针对性。
　　3。有助于增加创新创业活动的吸引力
　　专业社团带有普通学生社团的性质，包括成员广泛性、形式多元化、活动灵活性等特点。同时，也带有极强的专业色彩，涉及成员的相互协作，不同专业的交叉与融合，实现对学生专业知识纵横向的拓展，使其迸发出更多的创新创业的火花。因此，学生对自己感兴趣的创新创业活动也比较愿意参加。专业社团能为学生提供更多双创的参与机会，为展示学生的个人才能提供实践平台，从而推动社团自身的良性发展。
　　二、中职院校专业社团建设具有的特点分析
　　专业创新创业社团建设与普通社团建设存在明显的差别，体现在社团建设目标、内容等方面。它要求必须与中职生专业发展与职业发展相结合。因此，专业社团建设自身具有很多特点，表现为以下几点：
　　1。多样性
　　中职院校是为了培养技术型人才，专业设置方面具有极强的应用性色彩，主要是为了适应当下社会的需要。因此，中职院校专业社团参与的活动内容与形式有很多种，可以是对产品的研发设计、特色产品生产与制造，或者是影视内容的制作实操等。
　　2。專业性
　　专业社团活动必须在专业的社团教师或是专业机构的指导下进行，这要求教师必须有较强的专业能力，运用自己的专业优势带领社团成员参与项目研发。在日常的教学与社团活动指导中，教师利用自己的专业知识为社团确定合理的发展目标，并积极寻找合适的项目，争取学校、企业各方支持，从而为社团活动争取到更多的资金、技术、政策的支持。
　　3。创新性
　　创新性作为创业的深层发展，也属于创新创业社团的主要标志，是其区别于普通学生社团的重要标志。社团成员大多来自不同专业，在专业技术方面各有所长。因此，在创业项目申报、技能大赛参与、企业科研承接方面有着一定的优势。
　　4。实战性
　　专业社团的活动从一开始就带有极强的实战性，在指导教师的帮带下能够模拟企业产品的研发过程。同时，在开展社团活动的过程中也会积极与企业接触，让社团成员将所学理论知识用于实践中。
　　5。独立性
　　独立性属于专业社团区别于普通学生社团的一个特性。除了开放性以外，社团在确定活动项目后，可独立与企业、相关行业、政府进行合作。
　　三、通过建设专业社团增强学生创新创业意识的对策
　　上海信息技术学校久灵创新社是一个拥有十年历史的学生专业社团，以下将以久灵模式为例浅谈社团运作中对于增强双创意识的方法。
　　1。确定以职业性为导向的社团建设理念
　　为突出职业特色，避免与普通学生社团同质化发展的问题，该社团在建设初就确立了职业性导向的社团建设理念。具体来讲，该社团深耕于学校，结合上海信息技术学校四大专业系部为基础，密切围绕职业性这一个特点积极尝试与企业或相关行业对接，寻找社企合作的切入口，为社团成员搭建实践平台，目前已完成内部三大兴趣中心建设：模型创作中心（对接化工类学科）、拼豆创意中心（对接机电类学科）、风采配音中心（对接计算机类学科），以及两个内部实践部门建设融媒体实践部（对接校内电视台）、电商实践部（对接商务系课程）。从而确保社团实践活动尽量贴近学生的专业，让非本专业学生通过社团活动实践找寻自己的职业兴趣，从而更好地在第二课堂获得二次选择，从兴趣入手回归专业系部或满足升学专业方向，从而优化其未来的职业生涯发展，达到培养学生创新创业能力的目的。
　　此外，笔者认为若条件允许，中职院校可允许学生组建一些营利性的社团。社团通过为企业提供相关服务而获利，这有助于解决经费问题，也能让社团成员更好地了解社会与市场需求，提高个人的职业素养，增强创新创业意识与能力。
　　2。社团管理模式实行企业化运作
　　久灵创新社的企业化运作模式脱胎于企业经营管理理念来对社团进行管理。从社团建设基础条件与组织特点出发，引入企业先进的管理理念与制度，恰当地运用到社团管理中，突显中职社团职业特点，着力培养中职生的创新创业能力。为此，久灵创新社的两大内部实践部门严格按照企业化模式运作，制定内部岗位进行分工，并将社团活动当做企业的产品或服务。社团从学校、社会的帮扶支持中获得生存与发展。
　　此外，通过模拟企业的人力资源管理、品牌战略管理、独立经济核算等管理办法，实现自主经营、自负盈亏。从独立性的角度分析，社团的组建、机构设置、成员分工、考核机制、工作流程、活动组织策划、对外宣传等环节均已借鉴企业管理模式。从营利性的角度分析，已将久灵创新社内部三大中心作为公司产品开发及生产部门，媒体实践部担负的是企业市场营销部门的工作，而电商实践部主要负责社团产品的线上销售，从而让更多的学生在模拟创业的过程中获得成就感及获得实战经验。从品牌活动打造来分析，实施品牌战略是很多企业参与市场竞争的有效手段，该社团已获得多次上海市品牌社团称号，并在专业领域获得多次嘉奖。
　　3。重视社团创业导师队伍的选聘，实施三层教学模式
　　教师作为第一课堂的主体，也是社团活动的引导者。学生作为第二课堂的主要参与者与执行者，要想让专业社团获得良性发展，离不开高素质的导师的指导。因此，久灵创新社在社团建设中充分利用了校内外的师资及校友力量，挑选优秀的教师担任导师，利用校内专业教师资源进行专业兴趣课程带教，让成功创业的校友反哺母校进行经验分享，与专业机构进行合作立项共同提升基础课程建设，以弥补单一校内教师实践性不足的缺陷。在配齐配全集理论与实践教学为一体的导师团队后，采用三层教学模式。第一，教师讲授，在第一课堂上由教师向学生讲解专业技术与行业发展前景，传授创新思维方法与相关商业常识，以激起学生的创新意识及创业热情。第二，在社团课程上开展由教师指导的实践教学活动，专业社团参与相关实践活动，包括企业文化体验、实践项目训练、校外行业展示等活动，培养社员的双创能力。第三，主要采用以学生为中心的教学模式，在校内营造浓厚的双创文化氛围。针对有双创兴趣的學生开展一些活动，如零基础、低成本的双创模拟体验、虚拟公司等，增加学生的参与热情。通过上述教学手段能解决社团成员经验不足的问题，也能满足社团的个性化需求，并做到分类教学、重点突出，有助于提高学生的双创能力，挖掘重点学生进行深度创新创业辅导。
　　4。科学设计评价机制，提高双创实践教育效率
　　为确保双创实践教育的效果，久灵创新社已与企业、相关行业共同商讨教育评价标准。将学校、企业、教师、学生作为考评主体，构建起集教学、考核、评价为一体的评价机制。上海信息技术学校主要负责对社团双创实践教育的目标任务完成情况与效果进行评价。合作企业则对社团的学习成效给予评价。教师则对学生不同阶段的表现给予相应的评价。学生主要对教师的教学效果与指导方式进行评价。通过以评促改的方式，不断改进双创实践教育形式与内容，进一步提高学生的双创意识与能力，也进一步提升了自身创客实践空间的软硬件实力。
　　参考文献：
　　〔1〕李兵。高职院校创新创业社团的建设及发展〔J〕。江苏工程职业技术学院学报，2016（1）。
　　〔2〕陈颖。高职专业性社团与大学生创新创业能力培养〔J〕。安庆师范大学学报，2017（2）。
　　〔3〕骆婷婷，陈文蕾，郝福锦，刘长亮。高职院校创业型社团企业化运作的实践探索〔J〕。常州信息职业技术学院学报，2013（1）。
　　〔4〕刘艳，闫国栋，孟威，等。创新创业教育与专业教育的深度融合〔J〕。中国大学教学，2014（11）。
　　〔5〕邱化民，呼丽娟。高校院系开展大学生创新创业教育模式探究以北京师范大学教育学部为例〔J〕。中国大学生就业，2015（17）。