小学数学创新教学感悟

　　摘要：时代的进步、社会的需求需要具有创新精神的发展型、新型人才，高分低能会被历史淘汰。为此，小学数学创新教学成为教改的主旋律。从创新欲望、创新意识、创新思维等几个方面，谈谈小学数学教学中，创新教学、提高学习效率的有效策略。
　　关键词：数学；创新；意识
　　长期以来的传统教育、应试教育的束缚和根深蒂固，把数学知识作为死的知识强行灌输和接受，学生学到的数学是狭义上的数学知识的运用，如同分母的加减计算，学生记住baca（bc）a，然后记住这个公式，而生搬硬套，对于这个公式的由来，不去关注，学生久而久之，也习惯了饭来张口拿来主义，从不问来自哪里、去往何处。新形势下，作为小学数学教师，应立足于课改之前沿、站在素质教育的高度，充分认识到创新型人才是社会和时代发展的要求，把创新意识和创新能力的培养作为教学的主要目标之一，激发学生展现自己的激情和创新的欲望、强化创新意识、引发创新思维、营造创新课堂，让创新在课堂教学中焕发生机和魅力。
　　一、创情设景，唤起学生的创新欲望
　　小学生大都争强好胜，且兴趣广泛，对自然界、对科学知识、对日常生活等万事万物都持有一颗好奇心，对什么都想试一试，问一问，有不问出究竟不罢休之势。根据小朋友们的这一心理特征，来培养孩子们的创新精神，精心设计情景，创设情景，唤起学生的创新欲望。
　　如对于小学一年级的文字应用题，关于一列或一队里共有多少人的问题，是学生的难点，学生总是少了自己，如小红站在队列里，她的前面有5个人，后面有6个人，这一对一共有几个人？的问题，小朋友们不假思索会脱口而出或列出算式，求出答案：5611（人），显然答案是错的。如果老师让其中一个学生扮演小红，小红的前面站5个人，后面站6个人，让学生想想这个队列一共是多少人？这样的真实情景的创设，利于唤起学生的思维的展开，通过数数，一共是12人，学生们脸上会半信半疑，明明5611，怎么会是12呢？再让学生观察站成一列的学生，看看不一样在哪？有的会发现56少了小红，要再加上小红，于是561浮出水面，有的说不用连加，也可以列出算式是57，小红前面是5人，后面6人，加上小红是7人；还有的说也可以是66
　　学生们在教学活动中，揭示了数学的奥秘，通过站队，通过数数，通过思维，解决了他们的难题和易错题，探索了解决问题的形成过程，也提高了能力。
　　二、提供机会，让孩子们展示自己
　　小学生表现欲极强、给他们时间展示自己的机会，让他们思其所思、想其所想、说起所说，落实陶行知先生的六大解放，让他们在课堂这方天地尽情展示自己的风采，思维之花在课堂上绽放。一年级小朋友学习图形的认识时，如果由教师展示各种形状的图形，让孩子们识记，再给出几个图形，让孩子们数数，各有多少个，或者给出几个物体组合图形，让孩子们观察，看看都有什么形状的图形组合而成，再让他们比较各个图形的多少等，恐怕大多数教师的课是这样展开和进行的，毋容置疑这样的课是常态课，学生的兴趣调动起来很难，学习能力的培养更是一句空话。
　　而如果让小朋友课前注备学具或自己手工剪、折叠各种图形，如三角形、平长方形、正方形、圆等，上课时，让他们当老师，依次为其他同学介绍自己所准备的图形，有的小朋友说，看，这个是三角形，三条边、三个角有的小朋友还找到了教室里的有关的图形问题，课桌、黑板、黑板擦、是长方形，时钟是圆的，田字格是正方形有的还说，正方形、长方形都可以分为两个三角形从学生们七嘴八舌中可以看出小朋友们的知识丰富、学习和表现的热情、乐学的氛围之高涨，在看似乱的状态下，学生们的思维得到发展、能力得到展示，也就在这不安静的氛围中，课堂彰显着无穷的生命力，彰显以人为本的魅力。
　　三、巧设问题，激发学生创新思维的意识
　　问题教学法可以引发学生思维，激发学生的创新思维的意识。在教学中，教师应根据实际问题，设计出新颖、独特、利于学生思考探究的问题，促其主动思维探究，激发他们的创新思维、求异思维的意识，养成创新思维、发散思维的好习惯。
　　四、增趣加味，培养孩子们创新思维
　　孩子们对趣味性强的问题和练习更感兴趣，因此，设计赋予趣味性的练习和习题，可以激发孩子们的思维的敏捷性、创新性。一年级的小朋友，整天对10以内的加减法、20以内的加减法算来算去，虽然，他们的口算能力得到加强，多数孩子们会不假思索、脱口而出，算得快、算得准，对它们来说似乎有种自豪感，洋溢着灿烂的笑容，但未免不日久生厌。为此，设计趣味性强的练习，而引发孩子们的创新思维，很有必要。
　　如两根绳子系在一起打一个结，那么，6根绳子系成一根长绳子，要打几个结？小红有8个苹果，小丽有4个苹果，小红拿出几个给小丽，两个人的苹果一样多？听到这些问题，孩子们会自主讨论，议论纷纷，解决问题的不同方法，被他们一一挖出，有的说错了，顿时被其他同学给予纠正和补充，学生们谈论着、交流着，教室里流动着乐于探究、求异思维的音符，使课堂演奏一曲动人的乐曲。
　　创新是新课改形势下的主要目标之一，教学中，教师应通过巧设情景、精心设计趣味性的问题、把课堂留给学生等方式，激发学生的创新欲望和兴趣，强化创新意识和创新能力，鼓励他们创新、探究，引导他们多动脑、多动手，勤于观察、勤于思考，教师应立足新课改，跻身于新课改之列，做课改的弄潮儿，为社会培养、输送创新型人才而创新教学，让创新在小学数学课堂驻足。