浅析技工院校公共选修课

　　为了拓展学生的知识与技能，培养学生的兴趣特长，促进教师业务能力的提高，丰富学校的特色办学，笔者所在的学校开设了公共选修课，并已有了几个学期的实践探索。本学期就综合拓展这一类别而言，一共开设了六门公选课，分别是：中国象棋、有效沟通技巧、日语、商品与生活、健康与幸福、英语口语。接下来，笔者将从教学情况、学生情况、学习成效、问题反思等几方面，对上述选修课程开展情况进行分析。
　　一、教学情况
　　课程内容：几门公共选修课程都充分考虑了学生的基础水平，教师们都选择了难易适度的素材。虽然没有配备专门的教材，但教师们不仅参考了一些相关教程，还充分发挥了主观能动性，选择实用性较强的内容。如两门语言类课程日语和英语口语内容都是简单的日常用语；中国象棋内容涉及棋规简介；健康与幸福突出自尊、自信、自爱等内容；有效沟通技巧强调沟通技巧和社交礼仪；商品与生活则主要涉及日常用品。
　　教学手段：教师们均能做到课前精心备课，并在课堂上采用多元化的教学手段，教师指导和学生操练相结合，传统板书和媒体资源相结合，如日语融入了日语歌曲和动漫文化；英语口语利用了英语趣配音这一App软件，利用美剧、动漫、歌曲等视频资源，让学生跟读、模仿；有效沟通技巧采用了视频讨论和小组研讨；中国象棋开展了师生对弈；健康与幸福结合了视频欣赏和反思讨论；商品与生活突出了商品展示和质检技巧。
　　课程考核：教师会综合到考勤、上课表现、平时作业等多方面表现给予评定，一改传统的闭卷考核方式，将过程性评价和结果性评价相结合，如日语的歌曲演唱，英语口语的视频配音，有效沟通演讲的主题演讲，中国象棋的实战成绩，都突出了实用为主的考核方式。
　　二、学生情况
　　每门公共选修课程的学生人数从24～44人不等，平均30多个学生。学生专业4～6个，有烹饪、旅游酒店、国际贸易、财会、电子商务、计算机等，基本涵盖所有专业。年级段包括高一、高二、大一、大二四个年级，高三年级学生由于刚参加完成人高考，已经进入实习阶段。由于专业、年级覆盖面广，导致学生基础和能力参差不齐，给教师上课带来了一定的挑战。
　　同时，相当一部分同学在象棋、日语方面是零基础，有的同学因为自己英语基础不好而选择了英语口语，这也决定了公共选修课程的内容具有入门性的特点。
　　就学生的态度而言，如果是自己选择的课程，往往上课认真、兴趣浓厚、参与积极，但仍有几位学生因为错选、调剂、系统出错等原因，被动来到课堂，兴趣寡淡，上课敷衍，请假频繁。学生完成作业态度参差不齐，个别同学只是为了完成任务而完成任务，达不到练习的目的和效果。但总体而言，课堂秩序稳定、学生纪律良好、师生关系和谐。
　　三、学习成效
　　有一部分同学对所选课程产生了浓厚的兴趣，具备了入门水平，并表示课下将会继续接触所选课程的相关内容。同时，课堂上的小组讨论和互动活动加强了不同班级学生之间的联系，也增进了师生之间的了解和感情。此外，在主题演讲、口语表达、讨论辩论、对弈下棋等活动中，学生们锻炼并提高了自己的思辨能力和沟通能力。
　　四、问题和反思
　　教师在教学中要尊重个体差异，关注学生的心理状态，对于学生课堂上出现的积极或消极情况，应及时予以沟通，如学生课堂表现积极、参与性强，教师应予以适时的肯定和鼓励，如学生出现违纪、缺勤、兴趣下降等情况，教师应当了解情况并沟通解决，必要时联系班主任。
　　同时，部分教师表示存在遗憾和困难，首先平时工作繁忙，有的老师除公选课以外还担任了18节左右的周课时，又兼任班主任，没有时间提升自己的知识技能，对学生知识面的拓展作用不够明显；有些老师是跨专业教学，所以只能对学生起到启蒙式的教育。因此，希望学校能够给予教师一定的激励政策，促进其成长，并给予教师足够的空余时间，提高其专业水平；也希望学校能够完善选课系统，如设置第一志愿、第二志愿等，尽量使学生选到自己喜欢的公共选修课，满足自己的需求。
　　五、小结
　　总而言之，开设公共选修课是拓展学生能力、提高教师水平、丰富校园生活的有效途径。同时，学生自身的配合、师资队伍的建设、选课体系的完善，都将有益于选修课质量的提升。