高考语文阅卷人判完份作文后我发

　　在写作文的时候，即使大家手里的素材都一样，依然是有人分高有人分低。除了素材的精炼和语言的组织之外，还有一个很重要的因素，那就是作文结构。
　　下面是议论文的三种基本模式，以14种衍生模式为例说明（大家最起码要熟练掌握其中的2种或以上）：
　　（一）并列式（注：A代表论题）
　　（1）A的内涵（本质属性、内容）是什么
　　（2）A的外延（范围）是什么
　　（3）为什么要有A（或A有什么用）
　　（4）怎么样才会有A
　　一、并列式：
　　例如：《愿景》（2006年天津卷）
　　结构框架：
　　（1）愿景的内涵是什么
　　愿景是对人生未来状态的一种期待
　　愿景是对事业发展前景的一种向往
　　愿景是对社会历史发展的一种憧憬
　　（2）愿景的外延是什么
　　愿景是普通人的人生追求
　　愿景是企业家的发展蓝图
　　愿景是政治家的社会理想
　　（3）为什么要有愿景
　　愿景是指引人们前进的灯塔
　　愿景是鼓动人们前进的风帆
　　愿景是团结各种力量共同奋斗的纽带
　　（4）怎么样才会有愿景
　　实现愿景需要矢志不渝的意志
　　实现愿景需要坚忍不拔的毅力
　　实现愿景需要天时地利的帮助
　　例文：人生？美！
　　有人说，人生是一首曲子，它婉转悠扬，所以它是美的；有人说，人生是一本书，它丰富多彩，所以它是美的；也有人说，人生是一条路，它蜿蜒曲折，所以它是美的。但无论人们在人生中体验的是优美的旋律，还是深奥的哲理，或者是向前的快感，归根到底都在诉说着同一个道理：人生是美的。（总说开头，引起下文三段分说）
　　人生美在平凡。人的一生不必追求更多的功名利禄，只要活得平凡，淡泊一些，自然能体验人生的各种美好。在平凡的人生中，我们可以领略采菊东篱下，悠然见南山的闲情雅致，可以感受小桥流水人家的恬淡宁静，可以体会林花谢了春红，太匆匆的失意无奈。平平凡凡才是美。
　　人生美在抗争、拼搏的过程。人从呱呱坠地到有所作为，都在抗争、拼搏着，在儿时，我们努力拼搏，在学习上不懈努力，总是向着更高的目标前进。青年时，我们意气风发地工作在各条战线上，那里有我们的汗水和足迹。在拼搏中，在抗争中，我们鹰击长空，我们气吞万里如虎，我们如痴如醉！
　　人生美在坦然面对平凡而真实的结局。过程往往是伟大的，而结局则有时难免悲哀。人们朝着自己的目标奋斗，希望有朝一日能成为当初没想到的那般伟大，那般成功，然而到头来却只能面对接受朴素而平凡的我，我们不禁悲哀，这时我们只要坦然面对，心中必会多一份欣喜，意识到自己曾经毕竟为此而奋斗过，并没有虚度年华，这时，在人生的坦然中你会抛出一句：忘记今生无悔！
　　人生是丰富多彩的，它的美也是丰富多彩的。面对人生，我们有权选择属于自己的那一份美，我们不必如《老人与海》中的老人那样，人生如何完美，但我们可以平凡，可以拼搏，可以坦然，可以让人生之曲多一份悠扬，让人生之书多一份激情，让人生之路多一道风景。
　　人生本是一片空白，只是有了人的种种行为才使得它美丽，只要我们找到属于自己的一片天地，找到那一份坦然、超脱，你，我，他的人生总是美丽的！
　　点评
　　文章在选用人生是美的这个总论点之下，分成人生美在平凡；人生美在抗争、拼搏的过程；人生美在坦然面对平凡而真实的结局这样三个分论点来逐层论证，条分缕析，读者一目了然。
　　并列式（横式结构）是对中心论点所涉及的几个主要问题，横向思维，分别进行论述，几个层次之间的关系是并列的，它们从不同的角度来表现文章的论点。上一篇例文的本论部分就是采用并列式。
　　掌握这种模式的关键是从并列的几个方面多角度地观察、分析、认识事物。可按事物的性质并列，也可按事物的特点并列，也可按首先、其次、再次等排列。
　　（二）递进式
　　（1）按议论步骤递进
　　（2）按论点内涵递进
　　递进式（纵式结构），就是先提出问题，然后纵向思维、逐层深入论证，分析问题，解决问题。
　　例如：《论专注》的写作提纲：
　　本论部分：
　　1层：写专注使人凝聚力量。
　　论据：球星罗德曼、棋圣聂卫平等。
　　2层：写专注方能见微。
　　论据：居里夫人、杨振宁等。
　　3层、：写专注带来恒心。
　　掌握这种结构形式的关键在于逐层深入地提出分论点，并进行分析论证，它们之间是逐层递进的逻辑关系，后一个分论点是由前一个分论点派生出来的，论据由表及里，由浅到深，部分之间环环相扣，共同为中心服务。这就好比盖房子，一层比一层高，但每一层都是建立在前一层的基础之上，而不能一步到顶，成为空中楼阁。
　　（三）对比式
　　（1）分论点对照；（2）分论点内部对照。
　　对比式，就是在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、陪衬的作用。
　　如：鲁迅《拿来主义》：
　　对待外来文化（大宅子）的三种态度：
　　全盘肯定。大吸剩下的鸦片。孱头
　　全盘否定。放火烧掉。混蛋
　　占有挑选。新人建设新文化的愿景
　　（2）分论点内部对照分析
　　对外来文化怎样占有挑选建设新文化的愿景：
　　对鱼翅，象萝卜白菜一样地吃掉。（取其精华）
　　对烟土，送药铺（半益半害）
　　对烟灯、烟枪，送博物馆，毁掉。（留益去害）
　　对姨太太，全部遣散。（弃其糟粕）
　　14种衍生模式
　　问答式、关键词式、条件式、诗句式、纵向式、横向式、聆听式、
　　比喻式、小标题式、蒙太奇式、反复式、判断式、否定式、假设式。
　　模式1、问答式
　　这一式就是在文章的开头提出一个统摄全篇的问题，然后从不同的角度作答的方法。如习作谈成功开头第一句就发问：成功是什么？然后从三个方面作答：A、来自自然界的回答；B、来自人间的回答；
　　C、现在我们可以郑重地回答；
　　在来自自然界的回答中，种子以付出代价而破土成长作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤劳动而酿成花蜜作答；
　　在来自人间的回答中，贝多芬以战胜病魔而坚持创作作答，奥运健儿以敢于拼搏而为国争光作答。
　　最后，我们可以郑重地回答：成功是不容易的，没有付出，便没有成功，没有巨大的付出，就没有巨大的成功！没有经历过风雨的考验，天边又怎么能出现彩虹？没有付出，哪来成功？作者就是以这种一问多答的形式把文章组织得井井有条的。
　　模式2、关键词式
　　一篇文章总有几个关键词，用一系列的关键词来串联文章，也是一个不错的方法。这一式跟问答式很相似，作者也是在开头提出一个统摄全篇的问题，只不过回答的是几个关键词。
　　如作文《用真心建关系》：本文开头即提出问题：都说世界是一张网，网着你，也网着我，那么，究竟是什么编织了这一张网，又是什么维系着你和我？然后用三个关键词领起三个文段来回答：A、金钱？B、诚信。C、真情！
　　作者在回答中断然否定了金钱，充分肯定了诚信，而对真情则大力提倡。思路极其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了标点在表情达意方面非常直观的长处，文章平中见奇，新颖别致。
　　模式3、条件式
　　即以若干简洁的条件句将话题展开，形成分论点来构成文章的轮廓。如2005年北京高考满分作文《说安》。开篇从修身切入，引出本文中心：安家、安国、安邦，必先安心。接着又用条件句分段提出四个分论点：
　　A、志者，必先安心。
　　然后层层递进的展示了自己的心中安心四境：
　　欲成大事者之心，要安于既定目标，不屈不挠；
　　掌权治国者之心，要安于国事，心系苍生；
　　大智大慧者之心，要安于淡泊，不为荣辱所扰；
　　渡人自渡者之心，要安于恬淡，宽宏豁达。
　　在每段末尾又以心如磐石、心若冰清、心比镜湖、心似苍穹四个比喻句概括作结，言已尽而意未穷。
　　模式4、诗句式
　　这一式议论、记叙都适用。就是用若干有概括力的名句来支撑整个文章的结构，分别领起几个部分，构成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句书写情志，人生重在选择》就是如此。
　　全文选取的名句如下：
　　A、屈原：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
　　B、李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
　　C、于谦：粉骨碎身全不怕，要留清白在人人间。
　　D、林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？
　　这四个名句均是大家熟悉的，从屈原、李白到于谦、林则徐，这些熟悉的人物及其至理名言，均让我们感受到一种文化的厚重感。屈原选择正直爱国，李白选择高傲豪放，于谦选择清廉执著，林则徐选择忠诚勇敢，他们的选择成就了他们崇高的人格和辉煌的人生。四则材料直接证明了人生重在选择。同时，我们还可以从这里感受到现代社会的气息。
　　再如2004年湖南高考满分作文《琵琶行之父母有情》，只是从《琵琶行》中选取若干诗句领起全文：
　　A、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
　　B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘
　　C、间关莺语花底滑
　　D、冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声
　　E、曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛
　　F、座上泣下谁最多，掌上明珠双眸
　　模式5、纵向式
　　这一式主要针对关系型话题作文。它从话题的两个概念之间的关系入手展开，形成几个同时涉及两个概念的首括句，从而构成整篇文章的框架。
　　2004年广东高考满分作文《语言是沟通的钥匙》就是如此：
　　A、恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。
　　B、恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。
　　C、恰如其分的表达，利于爱情的沟通。
　　这篇作文非常规范。观点鲜明，从三个角度议论语言的作用，点出语言有助于亲情的沟通、语言有助于友情的沟通，语言有助于爱情的沟通，议论中肯，层次清楚。
　　模式6、横向式
　　这种模式适合于关系型话题纵向式展开有困难的情况，也可称为分总式，即将话题涉及的两个概念分别展开之后，再论述两者之间的关系。
　　例如2005年四川高考优秀作文《历史的笑容》就是如此。全文由三个小标题领起的若干个语段构成主干：
　　A、关于忘记；
　　B、关于铭记；
　　C、云在青山月在天；
　　作者思路一目了然，以简洁而富于诗意的文笔，再现了屈原、王勃、苏轼三为历史人物坎坷的命运。屈原不会忘记，只铭记了恶浊伤痛而陷入倦怠；王勃选择忘记，轻狂放纵而成为预知死亡的才子；苏轼善于忘记也铭记，善于选择，自得其所，乐观旷达而善终一生。最后水到渠成的得出结论：会忘记，会铭记又如何？只有会选择，才能歆享人生带给我最大的乐趣。这种方式最为直观，也最容易操作，但局限性也比较大，适用面不太宽。
　　模式7、聆听式
　　根据需要，在文章中虚拟若干发言对象，而将作者自己放在聆听者的位置来展开思路。
　　如2001年四川高考满分作文《感悟生命》。作者在开头以简洁的语句明确点题之后即以虚拟的发言对象展开：
　　A、友人告诉我：生命是崎岖坎坷的，路上有着荆棘、沼泽，也有鲜艳的花果。
　　B、老师告诉我：生命是一场充满着遗憾，又满是拼搏的较量。
　　C、父母告诉我：生命是一盘漫长的棋局。
　　然后更以自然界里的风、雨、雷、电甚至小草、花儿等告诉我生命的真谛，将感悟生命展现得特别充实丰满，气势也格外酣畅。
　　模式8、比喻式
　　就是将话题展开成为若干个比喻句，并以这些提纲挈领的比喻句作为全文的骨架，再充实成文。
　　如上海高考满分作文《忙，不亦乐乎》就是这样。这篇文章标题把生活中的一句口头禅忙得不亦乐乎机智翻新，拟作标题，把忙与乐联系起来。开篇扣题，亮出观点：忙，是人生中一个个步骤，不能碌碌无为地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦乐乎。主体部分巧妙的将它分解成为三个分支：
　　A、忙是问号。
　　B、忙是省略号。
　　C、忙是惊叹号。
　　在这三部分中作者分别用问号、省略号、惊叹号巧妙设喻，抓住这三种标点符号的特征，深刻地阐明人生忙。
　　忙要像问号一样，经常问问自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意义；人生如四季一样是有规律的，要选准目标。像省略号一样，毫无休止地忙下去，忙出生命灵动的色彩；而人生有限，每个人都应有限的生命里忙出属于他的惊叹号，忙出人生精彩的篇章。
　　层层递进，脉络清楚，每一部分略举几个事例加以论证，然后得出结论：我们的忙不能永远是问号，而应是省略号和感叹号。忙就要忙得精彩，忙得不亦乐乎。以此总结全文，照应开头，照应题目，收束有力。
　　模式9、小标题式
　　这种模式操作性极强。就是给文章的各个相对完整意义的段加上一简洁的标题，以揭示或提示段落的内容，从而使文章要点清晰、层次分明。运用小标题，不仅仅使文章结构起了变化，而且对形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。
　　如2003年陕西高考满分作文《情与理》。文章三个主体段落分别以三个小标题领起：
　　A、渴望真情；
　　B、超越感情；
　　C、驾驭感情；
　　作者站在历史的高度，总结了极有代表性的8个人物的人生经历和态度，得出结论：理智需要情感的润泽，人生才显灵动；情感需要理智的依托，人生才显智慧，愿人人都能用情感之雨浇灌理智之花。
　　模式10、蒙太奇式
　　即由各个有内在联系的画面或场景直接组合而成，操作简单，运用也比较广泛。
　　如2005年广东高考满分作文《不能忘记的过去反法西斯战争胜利60周年》。该文将60年前后对比鲜明的三组画面组合在一起，具体如下：
　　A、六十年前，法国，诺曼底，犹他海滩六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩
　　B、六十年前，苏联，斯大林格勒，前线六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场
　　C、六十年前，中国，东北，某个村庄六十年后的今天，中国，东北，某个小镇
　　画面之间，用简短的议论点睛扣题，巧妙过渡，跨越时空限制，将欧亚两大战场汇于一处，前后六十年历史凝聚瞬间，给读者带来一股强烈的视觉冲击和情感震撼。
　　模式11、反复式
　　能体现作者重要观点的语句在文中关键位置反复出现，以显示行文的脉络，能产生回环往复、一唱三叹之妙。
　　2003年吉林高考满分作文《怎一个情字了得》就是如此。
　　作者巧妙化用名句，改一愁字为情字，赋标题以新意。并以此作为全文的议论中心和行文的线素。主体部分用怎一个‘情字了得领起：
　　A、以祁贺羊外举不避仇，内举不避子的典型例子，证明认知之‘理’是‘情’外之物，它因人而异，并非总受‘情’的束缚；
　　B、以战国时齐国的邹忌他在纯然淡漠的心态下所表现的自知之明的事例，有力的证明了‘认知高于‘感情的观点；
　　C、以汉代历史学家陈寿抛开个人的爱恶，歌颂仇人孔明，大讲实事求是的例子，再次证明观点。
　　全文结构清晰严谨，一句怎一个‘情字了得出现六次，或拟做标题，树旗明旨，亮出观点；或置于段首，概括要义，领起下文；或用于结尾，总括全文，点睛扣题。它如同散文中那根思想的红线，有机地组合了各部分材料，从而使文章一贯而成。
　　模式12、判断式
　　这种模式使用得较为普遍，操作也比较简便。就是将话题分解成为几个判断句，然后以这些判断句为提纲，充填具体内容敷衍成文的方法。
　　如2003年高考全国卷满分作文《用旁观的眼神》。文章在首段尾句点明文章中心：请用旁观的眼神！文章接着然后将此主旨句分解成为若干个判断句：
　　A、用旁观的眼神看别人，是意识的清醒。
　　B、用旁观的眼神看事物，是理念的超越。
　　C、用旁观的眼神，才能；用旁观的眼神，才能；用旁观的眼神，才能
　　然后用唐对魏徵、鲍叔牙与管仲等六个历史上典型事例，从正面阐释，再接着讲唐玄宗、晋武帝的所作所为，从反面论证。本文所用材料虽多，沙及到的时间虽长，但均能以用旁观的眼神统率，故纵横捭阖，收放自如，难能可贵。
　　模式13、否定式
　　有时从正面难以突破，不妨绕道而行，从反面展开，也能达到预期的效果，甚至写出新意。
　　如2003年高考优秀作文《转折》就是如此。这篇文章将话题转折展开成为三个句子：
　　A、转折，并不意味着要放弃信念。
　　B、转折，并不意味着要放弃尊严。
　　C、转折，并不意味着要放弃前进。
　　这三个句子提纲挈领，构成整篇文章的骨架，主体部分以鲁迅为了救国而弃医从文、韩信为了鞭策自己而受胯下之辱、张文举为实现人生的目标而弃文从书法三个典型事例分别加以论证，思路非常清楚，取得了很好的效果。
　　模式14、假设式
　　围绕话题，用若干假设句作为骨架来支撑整篇文章。这种提纲挈领的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根据实际情况灵活处理。
　　这里举一个放在段尾的例子《我若为官》：
　　A、我若为官，不为则已，为则当为王公之官！
　　B、我若为官，不为则已，为则当为王公之官！
　　C、我若为官，不为则已，为则必为周公之官！
　　作者先指出作为封建官吏王忠肃公坚拒家人的请求要挟，拒不调婿的难能可贵，然后独句成段，鲜明表态：我若为官，不为则已，为则当为王公之官！
　　紧接着进一步分析王公在公与私、理与情的矛盾面前毫不为亲情所动，秉公执法，刚正廉洁而千古留名情况，再次表态：我若为官，不为则已，为则当为王公之官！最后在列举周总理生活简朴，严格要求子侄而赢得广泛敬仰的例子后，郑重承诺：我若为官，不为则已，为则必为周公之官！全文的这几个假设句均独句成段，旗帜鲜明，掷地有声，给人留下非常深刻的印象。