以适合的职业教育为理念浅析高职院校的办学方向

　　关键词：适合的职业教育高职院校教育方向
　　课题：本文系江苏省教育厅改革发展战略性与政策性研究重大课题暨职业技术教育学会20182019年度职业教育重点研究课题适合的职业教育发展模式与路径研究（课题立项编号：XHZDKT201801）阶段性成果。
　　习近平总书记在全国教育大会上强调要加快建成适合每个人的教育，努力使不同性格禀赋、不同兴趣特长、不同素质潜力的学生都能接受符合自己成长需要的教育。国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》中指出，受体制等多种因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应。江苏省教育厅厅长葛道凯提出，在江苏全面推进教育现代化建设的新时期，江苏教育要发展适合的教育，要把学生的选择和社会的选择作为第一考虑因素，这是对总书记讲话和国办《意见》精神的具体推动和落实。构筑适合的职业教育已成为江苏乃至全国职业教育新的话语表达和行动指南，正引领新一轮职业教育改革创新，并激起高质量发展的浪潮。直面职业教育发展的新理念、新思路、新任务、新要求，笔者院校正重装出发，锐意改革创新，认真探讨新常态下更符合当下国情、更符合职教规律、更适合学生发展的前行之路，为办适合的职业教育做好全方位的保障工作，努力肩负起为医药行业培养高素质技能型人才的重任。一、思想保障，凝聚办适合的职业教育的行动共识
　　认识是行动的先导。笔者院校站在新时代我国教育发展新的历史起点上紧扣办适合的职业教育这一时代命题，围绕办适合的职业教育的背景、内涵、要求、举措、意义等核心要素组织开展多层次、多形式的学习研讨和宣传推动工作，并将其上升为学校发展战略，让办适合的职业教育成为每一位教职工的价值追求和自觉行动。
　　学校明确提出在新一轮职业教育改革创新周期中，要以高质量发展目标为引领，凝心聚力打造富有特色的适合的职业教育发展新样式。学校坚定认为，办适合的职业教育的基础是要传承和发展办学特色和优势，坚持正确的办学定位和办学宗旨，始终牢记为医药行业培养技能型人才的教育初心，扬长避短，厚积深耕，努力做最好的自己，让职业教育充满情怀和担当；重点是要在适合上下工夫，教育要适合学生、适合社会、适合区域、适合国家发展战略、适合当下和未来，使学生的能力、水平、素质与将来可能担任的社会角色真匹配，与不断变化的世界相融通；关键是要把满足选择作为适合的职业教育的前提，把学生的选择、社会的选择作为第一考虑因素，广泛地宣传和推介学校办学理念、办学特色、办学优势、办学成就，让学生和家长走进学校、了解学校、认可学校，让学生及家长能够主动去选择，让学校及设置的专业成为学生和家长心仪的首选对象，避免学生被上了职业院校。创设丰富的多样化选择与发展路径，让入学后的学生充分认识自我、发现自我的不同，找准定位，增强自信，主动参与专业选择、课程选择，让学生的特长和兴趣得到自由发展。
　　学校着力对适合的职业教育理念体系形成丰富多维的思考与解析，更是在行动体系上积极主动地开展体制机制创新、模式建构以及实际的课堂变革等系统工作。真正适合学生年龄特征、心理需求与个性发展的教育才是最好的教育现代职业教育的价值在于充分发挥学校特色和优势，潜心办好适合学生成长成才、适合社会用工需求的教育，让每一位学生幸福成长、人人成才这些关于适合的阐述已逐步内化为每一位教职工对职业教育的全新认识。学校坚持问题导向，采取科学理性和适合适用的办法深化改革创新，远离当下一些职业院校过度重视规模扩张与新专业开发而忽视内涵与质量发展、舍弃自身办学特色优势等急功近利的消极价值取向，紧密围绕服务医药行业人才供需实际来设置专业、优化教育，力求给学生、给企业、给社会提供更适合、真优质的现代职业教育，让每一位来校学习的学生无悔当初的选择，将来拥有从容选择就业、拥有人生出彩的机会。学校立意通过办适合的职业教育的示范引领，经过3～5年的努力，建成扎根徐州、领航江苏、全国一流的医药行业职业院校，在服务区域经济社会发展方面做到成效卓著，得到地方政府、行业企业高度认同；在服务学生全面发展和终生发展方面做到成效显著，得到家长和社会高度认同；在推进职业教育创新发展、特色发展方面做到成效显著，得到省内外同行的高度认同。二、制度保障，引领办适合的职业教育的目标方向
　　制度带有根本性、稳定性、规范性、方向性的特征。笔者院校注重发挥制度的引领与约束作用，以制度的建立、优化与执行保障适合的职业教育的校本实践。
　　一是聚焦办适合的职业教育的时代命题，学校认真学习贯彻上级关于大力发展职业教育的方针政策，严格落实各级教育行政部门推进职业教育现代化和高质量发展的一系列制度举措，深刻理解当前办适合的职业教育所開展的理论创新与实践探索的内涵、实质、范式，牢牢把握办适合的职业教育所要达成的目标方向，内化于心、外化于行，引领学校教育教学等各项工作，保证其能够在国家推动职业教育高质量发展的制度与政策框架下发展，在真适合更优质的轨道上运行。
　　二是围绕培养什么样适合的人、为谁培养适合的人、怎样培养适合的人的问题，加强学校顶层设计，完善学校章程，迭代制度系统，创新组织架构，优化管理流程，对办适合的职业教育的发展愿景、指导思想、目标任务、理念模式、路径方法、保障措施等进行科学理性的描绘与规范，深化办学体制、管理体制和运行机制改革创新，突出加强人事管理、教师评聘、收入分配改革，着力增强学校自主发展能力，释放体制动力和制度活力，汇聚职教发展新动能，推动办适合的职业教育的学校治理体系和治理能力现代化。
　　三是着力在适合上落细落实，修订和完善具有多样化、特色化的各项具体实施制度并强化制度的执行，保证适合的职业教育取得实实在在的成效。依据国家教育与职业教育的新形势、新目标、新要求，解放思想、与时俱进，发挥制度的支撑作用，推动办适合的职业教育在学校的蓬勃开展。学校把满足个体发展、社会需求作为办学的逻辑起点和实践指向，围绕办适合的职业教育的关键要素，制定完善招生宣传、文化建设、产教深度融合、校企紧密合作、专业现代化建设、就业创业等覆盖人才培养全过程的保障制度，使政府发展的、学校举办的、社会认可的、个体接受的适合的职业教育真正能在学校落地生根。
　　三、物质保障，夯实办适合的职业教育的基础能力
　　拥有布局合理、功能齐全、设施一流、充满现代人文气息和职教特色的现代化校园是创建适合的职业教育的物质基础。
　　适合的职业教育的物质保障，首先必须是具备不同类型职业教育所共有的，能够充分满足学生学习、生活、活动的基础保障，然后在此基础上依据学校办学定位、办学特色、专业建设和人才培养规格的内在需要，提供让家长乐选（择校）、学生乐学、教师乐教、企业和社会乐用（用工）的高标准、个性化、一流的育人场所和环境。笔者院校当前正在进行老校区的改造升级和新校区的规划设计工作，学校精心谋划、植入巧思，着眼人的全面发展需要，把教学大楼、实训基地、产教融合与校企合作平台、职业体验中心、双创园、素质教育阵地、医药文化广场等的建设改造工作，与文化育人、环境育人、活动育人、实践育人的办学理念充分融合，全面提高办适合的职业教育的基础保障能力。比如在护理专业实训基地建设方面，主动对接专业建设标准、职业岗位标准，对接产业、行业最新发展动态，对接专业文化及职业氛围创设需要，突出先进性、实用性、人文性育人功能，建立综合性的模拟仿真实训室，使教学做合一、理实一体化教学、活动教学、案例教学、情境教学可自如展开，让实效课堂、魅力课堂、生态课堂回归教育的本真；在产教融合、校企合作平台建设方面，对照适合的标准要求，加大对学校和企业两端的投入，明确校企双方育人职责，推进引企入校办校进厂等深度校企合作模式；基于了解、体验、抉择目的，探索建立职业体验中心，推进普职融通，加强职业启蒙、职业生涯规划教育，弘扬劳模精神、工匠精神、南丁格尔精神，让每一位选择进入徐州医药高职校大门的学生都能够幸运接受适合的职业教育；以适合的理念为引领，不断加大学生双创园的建设力度，让学生不出校门就能够体验到浓厚的就业、创业氛围，在心灵深处埋下就业、创业的种子；医药发展史迹步道、医药文化名人大型浮雕墙等独具匠心的设计创作，似春风化雨，润物无声，彰显了厚德博学强能济世的校训精神和精益求精、精雕细琢的工匠精神，为学生专业思想的巩固和职业素养的形成提供了良好的环境。四、质量保障，强化适合的职业教育的内涵建设
　　职业教育现代化的本质并非片面地只追求发展的速度，而是提高发展的质量。适合的职业教育的价值最终应体现为适合人的全面发展、适合学生核心职业素养形成、适合社会用工需求的高素质技能型人才的有效供给上。职业院校需强化人才培养重点环节的管理，保证人才培养质量达到适合的标准、优质的要求。
　　一是建设一支与适合相适应的师资队伍。学校充分发挥教师在促进职业学校高质量发展方面的核心作用，始终把建设适合的师资队伍作为提升人才培养质量的关键要素予以推进。学校着力建设一支理念先进、爱岗敬业、有职教情怀、有创新精神、德技双馨的多元教师队伍。围绕促进教师专业发展，完善全校教师发展规划并为每位教师制定个人发展规划，搭建教师专业成长平台，落实教师到医院、社区、企业实践、挂职锻炼制度，鼓励教师参与校内外创业创新活动。强化教师团队建设，突出双师型教师队伍建设，推进职业教育名师工作室、职业教育领军人才建设，实施紧缺型高层次人才引进和教师继续教育相结合的双轮驱动策略，培育跨专业、跨领域的科研与教学相结合的教师团队，培育一批教学名师，使各类人才脱颖而出，竞相绽放，让适合的职业教育发展动能得到充分彰显。
　　二是培养学生的职业核心能力。职业核心能力不仅是单纯的专业能力，更是一种对知识的转化和对环境的适应能力，是伴随人终身的可持续发展能力，是个人成功必须具备的能力。无论对于学习者（未来的从业者）还是用工企业，职业核心能力的提高和培养均具有现实意义。学校坚持立德树人方针，注重提供多样的、适合学生的教育资源，创设足够丰富的学习环境，提供恰当的教学方法，破除狭隘的技能本位的惯性思维，将医药文化和企业文化融入学校专业文化建设，弘扬爱岗敬业、诚实守信、精益求精的工匠精神；加强职业生涯规划教育，引导学生树立劳动光荣、技能崇高、创造伟大的时代风尚，形成正确的职业观和职业理想；加强对学生合作沟通能力、信息处理能力、创业创新能力等职业核心能力的熏陶和培养，提高学生的社会适应性和竞争力。
　　三是全面推进学校信息化、标准化建设。加快校园信息化步伐，坚持应用导向，围绕学校主干专业和特色专业，对接企业、医院生产服务智能化流程，强化应用服务融合，建设集行政、教学、科研、学生、实习和后勤于一体的信息服务平台，推进优质数字资源共建共享，全面提升师生信息素养；完善专业建设、实训基地建设、产教合作平台建设等标准，加强市场用工调研，紧密跟踪医药行业科技进步与发展需要，进一步调整专业设置和培养模式，深化产教融合、校企合作，做精做实现代学徒制、企业新型学徒制等试点项目，形成运转有效的校企协同育人机制。加强智慧校园建设，修订专业指导性人才培养方案、专业技能教学标准、专业核心课程标准。加强课改实验，规范选用的公共基础课程教材，精心选用优质专业课程教材，建设可供学生选择的课程超市，推进构建模块化专业课程体系，课程内容跟踪产业技术动态更新，确保教育教学工作与新时代职业教育高质量发展要求相适合、与现代化职业学校建设要求相适合。
　　四是构建覆盖全校各专业教诊改指标体系。按照需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进原则，遵循五年制高职学生认知特点和人才培养规律，主动适应医药行业发展需要，以提高学生、企业对人才培养工作的满意度为目标，以完善教学质量标准和相关制度为抓手，构筑基于标准化教学设施、完整教学工作状态数据、学校自我诊斷、自主发展的教学质量保障体系。深化教学改革，健全运行机制，树立现代质量意识，强化办学特色和内涵建设，规范教学管理，持续推动教整改工作，不断提高供需平衡的人才培养质量新要求。
　　五是创新评价机制，开展多元评价。适合的职业教育需要改变传统评价主体、评价形式、评价内容、评价方法，改变一把尺子量到底的状况，要构建内外结合、多元并举、客观公正的评价体系。适合的评价要关注学生个体差异以及对发展的不同需求，让学生爱学、乐学，为学生个性化的发展提供一定的自由生长空间，体现教育的温度；要实施多主体评价，让学生评、教师评、学校评、企业评相结合成为常态，全面、立体、客观地反映学生的发展状况，体现教育的厚度；要建立以促进学生职业核心能力发展为目标的评价体系，既重视课程知识的掌握运用，又突出知识的迁移能力和综合素养的提升，体现教育的高度。多元的评价让学生在评价中得到激励，受到尊重，使教育真正成为适合的积极职业教育。
　　参考文献：
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