关于高职院校化工类专业实践教学探讨

　　彭芳曹晓锋
　　摘要：实践教学被誉为高职院校的重中之重，特别是化工类专业而言，实践教学带来的现实意义更关键。本文将通过实践教学的意义、现状及存在的问题，提出今后改革的具体措施，为今后高职院校做好化工类专业的实践教学活动奠定基础，实现培养高素质、高技能化工人才的目标。
　　关键词：高职院校；化工类；专业实践
　　一、概述
　　我国的经济并在不断发展，高素质、高技能的专业人才成为社会发展的刚性需求，特别是对化工类专业来说更是如此，一位高中生如何能在高职院校中得到历练，顺利转变为化工类专业的高素质、高技能人才，成为高职院校现阶段解决实践教学问题的关键所在，也是化工类教育工作者应当担起的重任。
　　（一）高职院校化工类专业的实践教学意义
　　近几年，我国的生产过程又过去的劳动密集型产业，逐渐向技术密集型产业转变，科技含量在不断发展，新型的装备也得到广泛应用，面对越来越高的信息化程度，我国对于一线的专业技术人员的素质和技能提出了更高的要求。这也给高职院校提出了新的教学要求，要为社会输送综合素质更高的人才，培养学生尽早树立创新思维意识。
　　（二）实践教学在高职院校化工类专业中的现状
　　现阶段，我国的高职院校的教学设备，无论是从种类、规格亦或是现代化程度上，都存在较大差距，教学设备滞后、经费投入有限等严重制约了实践教学的正常发展。此外，我国也出台了相关的法律法规，明确规定了对于一些高精尖的设备，企业往往制定严格的操作程序，学生即便到企业实习，也很难接触到这类设备，这些因素对于高职院校培养高精尖人才形成严重的制约因素。
　　二、高职院校化工类专业实践教学面临的问题
　　（一）实践教学所占课程比例较小
　　很多高职院校将化工类专业课程中的理论部分作为教学的主要内容，占用大量的时间用于讲授理论课程，而真正的实践教学却所占课程比例较小，加之高职院校的学生有大量的时间实习，在校学习的时间少，这样就无形中将实践教学的部分削弱更多，甚至有部分高职院校将实践教学课程忽略。
　　（二）实践教学模式不合理
　　现阶段的高职院校往往按照高中或本科的教学模式开展课程教学，他们将教学时间花在了验证公式或某些理论上，学生在实践操作中大多是按照规定完成实验，很少有自己发挥想象具体操作的时候，很多实践教学甚至流于形式，起不到应有的教学效果。
　　（三）实践教学方法不当
　　实践教学课程中，教师会机械地讲授具体的操作流程及注意事项，学生只要在旁边按照步骤按部就班完成即可，毫无自己的创意，甚至有时教师会将实验过程通过视频等形式播放给学生，让学生观看实验过程，而没有实际动手操作的机会，剥夺了学生主动参与实验的权利。
　　（四）教师本身实践经验不足
　　高职院校不断扩招的当下，教师也是通过扩招的高学历人才，这些人才看似学士很高，但是实际的教学经验及动手能力较弱，因此在教学过程中，往往由于缺乏经验，无法发挥出实践教学的效果，有的学生甚至会因为教师讲授的内容过于理论化，而失去学习的兴趣，这样培养出的学生很难被用人单位所认可。
　　三、高职院校化工类专业实践教学的改革措施
　　（一）完善实践性教学体系
　　高职院校的管理层要首先明确培养高素质、高技能人才的重要性，从根本上明确教学目标，要将理论知识与实践教学相结合，为社会输送更多专业技术人才。在教学环节，要不断强化理论联系实际的作用，培养学生全面的能力，不仅掌握扎实的理论知识，更要具备实践能力。在制定教学体系时，要将实践能力作为其中的重要环节，全面、系统地优化和完善教学体系，建立能够培养学生对接企业实践性与现代性相结合的教学体系。
　　（二）实训条件的建设
　　首先，高职院校可以与企业开展校企合作的模式，为了培养学生的动手实践能力，让学生到企业中进行实训，将理论知识与实践操作有机结合，达到理论知识与实践操作的统一。其次，要将企业的文化及岗位规范等内容作为实践教学的一部分，为学生营造逼真的生产情境，让学生通过实训便熟悉企业工作的生产环境及工艺流程，帮助学生尽早适应工作岗位。
　　（三）转变教学方法及手段
　　高职院校要转变教学方法，不再将教学重点放在知识系统的重构上，而是应当将更多的专业知识应用到具体的职业领域中来，提高学生的职业素养，有效利用现代化手段，调动起学生的积极性和创造性，引导学生在学习中探索知识，在探索中收获专业技能。针对学生的未来岗位性质，为学生制造仿真实训平台，鼓励学生通过平台锻炼自身的实践技能，满足个性化需求。
　　（四）强化教学队伍建设
　　高职院校的教师不仅要拥有雄厚的理论功底，更要有过硬的实践操作能力，对此，高职院校在师资队伍的培养方面，要不断引进企业的专家进校举办客座讲堂，现场为学生讲学。还要将实践能力薄弱的教师送到企业中锻炼，让理论知识与实践有机结合的，通过教师自身的深造学习，提高教学水平，为不断提高学生的综合素质奠定师资力量基础，帮助学生顺利与企业对接。
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