初中地理教学中几种基本学习方法的指导

　　摘要：教为主导，学为主体已成为广大教师的共识，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢？这就需要通过教师加强对学生的学法指导去完成。我认为教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。学习内容的指导和学习方法的指导。因此，教师要善于挖掘教材中的学法指导因素，把学法指导纳入教学内容，把学习方法的指导与传授知识的具体过程紧密结合。
　　关键词：初中；地理教学；学习方法；指导
　　目前，在地理学科的教学中重教轻学、死记硬背，片面追求分数的现象十分严重，尤其是农村学校，大多数教师只顾埋头教书，一言堂、满堂灌而不注意去指导学生如何学，致使课上的越多，学生的学习效率越低，学生的学习积极性越低，学生的考试成绩越差，并且极不利于学生能力的提高，严重挫伤了学生的学习兴趣，这些应引起广大教师的重视。现就初中地理教学中的学法指导，谈谈我自己的一些认识。
　　一、类比法
　　地理概念之间通常有一种比较密切的联系。如：天气与气候，火山、地震、海啸，长江和黄河的治理，南方地区和北方地区，珠江三角洲工业基地和辽中南工业基地等。在学习地理基础知识时，注意分组、结对，并且进行归类对比，就容易搞清它们之间的本质区别与内在联系。
　　二、阅读自学的基本方法
　　课前预习和课后巩固练习，都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读（教材中每个章节都有提示），阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。
　　三、知识归纳法
　　地理知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，如：在讲述地质作用时，注意风化作用、侵蚀作用、搬运作用、堆积作用之间的关系。尤其是八年级教材地理下册中，以我国分区地理为主，学生在学习过一段知识之后，应及时掌握学习分区地理的方法，并及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系如：南方地区和北方地区的分界是气候为主，西北地区和北方地区的分界是以季风区和非季风区为主，从而区分它们在自然和人文上的明显差异。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系；提纲法适用于单元总结；列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。
　　四、科学记忆法
　　地理概念和用语（术语）等分不清是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因。因此，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。
　　方法之一是采取先强记后巩固的记忆方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。因此，学生在记忆时，应该先把知识点强记清楚，课后有时间的时候再把内容多读几遍，这样就有利于对知识点的掌握；
　　方法之二是编制记忆口诀。如黄河流经的省级行政区，用青川陇，宁内蒙，晋陕河南和山东或者是长江流经的省级行政区，也可以用青川藏，滇（渝）鄂湘，赣皖苏，沪海洋，学生容易记住，并且长时不忘；
　　方法之三是联想记忆法，即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。例如：我国地理的一条重要的地理分界线：秦岭和淮河，它是我国冬季0摄氏度的分界线，也是南方河流和北方河流的分界线（水的结冰点是0摄氏度），还是我国温度带中暖温带和亚热带的分界线（我国温度带按照积温划分的）；秦岭和淮河，它是我国降水量800毫米分界线，也是湿润区和半湿润区的分界线，还是我国粮食作物中水稻和小麦的种植分界线（水稻是需要大量的水）等等，这样对提高记忆十分有益；
　　方法之四是利用绘图，形象记忆法：例我国新疆地区的地形特征三山夹两盆，就可以先画个三角形，然后在这个三角形中画上三条山脉和两个盆地，并注上名称，还有我国台湾岛的位置，也可以简单的画个南北向的几何图形，赤道从它的中南部穿过，然后标出岛屿的东南西北方向的地理事物，这样不要求学生画得多好，主要是生动形象，便于记忆。
　　五、掌握正确的学习方法
　　小学和初中是学生形成良好学习行为习惯的重要阶段。良好学习行为习惯主要分为五个阶段，即：预习、上课、复习、作业、总结等。目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节，形成不预习就上课、不复习就写作业、做练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成，使得学习被动，成绩难以提高。一个好的学习方法，往往会事半功倍，只有努力培养好的学习方法，才能变被动为主动，使自己所学的知识及时得到巩固、掌握。
　　学法指导也应根据不同学生特点，因势利导，有的放矢，个别指导，使每个学生找到适合自己的学习方法。总之，加强学法指导是现代教学的需要，是提高学生能力、提高教学质量的需要，作为教师应该在这方面作长期努力，为社会培养合格的建设人才。
　　参考文献
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