中职作文教学贵在抓好五个环节

　　作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的写作水平是衡量语文教学状况的重要尺度，语文教师应十分重视。但在具体操作中，在尤其是担任直接就业而非对口高考班级作文教学的一些教师看来，作文又不列入统考，教学何必那么认真。于是，一些同行的作文教学杂乱无章、随心所欲，对什么时候给学生什么材料，出什么题，怎么写，如何批阅，如何讲评等都不怎么用心与考究，随意性大。在践行爱岗敬业职业道德，发扬工匠精益求精、精致专一精神，做总书记所要求的四有好老师的新时代，语文教师应该来一次作文教学的自我诊断与自觉改进，查不足，补短板，讲规范，重提升，尤其要重视并主动抓好作文教学的五个基本环节，为中职生职业生涯发展和适应社会需求打好基础。
　　一、制订计划，分段实施
　　中专、中技生（下称中职生）通过作文教学与训练，至少要达成以下两个目标：一是写成的作文应符合基本要求，至少思想感情比较健康，语句比较通顺，格式比较规范，结构比较完整，记事论述表达比较清楚；二是能写一般的记叙文、说明文、议论文、常用应用文等。
　　为达以上目标，语文老师需要依据语文教学大纲规定的作文教学和阶段写作能力要求，对中职生在校近三年的作文教学进行规划安排，订出实施计划，结合不同专业确定一、二、三年级作文教学重点，抓好各学期相关文体、形式的大、小作文写作训练与能力提升指导。
　　计划好比蓝图，乃施工的依据。中职生作文教学计划务必突出专业性、针对性，实施中务必突出规范性、实用性。计划安排本身也是作文教学的一个基本环节和基础工程。教师应形成凡事预在先的习惯，努力提升作文教学整体谋划设计的能力，订出一份思考比较周密、完整，且符合中职生实际和专业特点的作文教学与训练三年计划。
　　二、灵活命题，强调写真
　　命题，是一门艺术。好的命题应该符合学生生活实际、理解能力和写作水平，应该使学生感兴趣，想要写，有得写，即要让学生写自己熟悉的东西，写出自己旳真情实感。这就要求语文老师少一点思想僵化，努力防止因命题假大空，学生写作不得不说大话、说假话。如《一件小事》，这一命题就比较好写，学生选择的余地也大，但如改成《一件有意义的小事》，不少学生就感到无从下手，于是胡编乱造就来了。相反，如果是来源于学生生活，学生感兴趣的题目，学生必会下笔如有神。
　　一次，系部本来打算去苏州工艺美院学习交流，同时组织学生去拙政园、虎丘等景点观光写生，学生挺高兴。正当准备出发的前一天，系部主任向相关的两个班级传达了学校请示教育主管部门的意见，上级批示：出于安全考虑，各校一律不得组织学生外出。于是，学校的计划只能搁浅。学生听后一下子情绪上来了，意见很大，似乎有满肚子的话要说。为此，笔者在所任教的一个相关班级就以《一场外出观光的风波》为题，让学生完成一篇当堂作文，结果学生都及时完成了，一些学生连草稿都没打，拿起笔就直接在作文本写了，有的还洋洋洒洒写了三四页。在这个基础上，笔者索性趁热打铁，引导学生换位思考，肩负公民责任，提出自己对诸如此类社会热点问题的看法。表达思想的方式依然是写作，不过这次是以课外小作的形式出现的。笔者提供了几个题目，如《假如我是教育局长》《真假关爱之我见》《我的一点建议》等，让学生自选题目，亦可自己命题完成小作。结果同样是无一学生叫喊不好写、写不出的，而且有的见解深刻辨证。
　　三、注重指导，给出方法
　　注重指导，给出方法，就是要注重对学生写作境界等的思想引导和写作技法等方面的具体指点。
　　一要引导中职生提升思想境界，读好书，做好人。著名作家秦牧曾说，要达到能下笔千言的佳境，你的心灵必须高尚、充实、丰富。要使手中的笔真正成为心灵的舌，就得多读书，多学习。秦牧所言，寓意深刻，即所谓文如其人。一篇文章写得如何，其实就是作者思想、情操、认识、智慧、知识、能力的集中表现。所以，教师要引导学生写好作文，首先要引导学生读好书、做好人，做思想健康、情操高尚、以书为伴、与经典同行的人。语文老师就该有计划地给学生推荐一些必读与选读书籍（含电子阅读），鼓励学生多参加班级、系部和学校开展的公益、志愿互助、职教为民服务活动，积淀自己，充实自己，提升自己。
　　二要引导中职生关心周围事物，做有心人。俗话说，巧妇难为无米之炊，同样，如果中职生手中没有材料，就很难写出文章，材料多了，写作时才便于筛选，才能得心应手。而这些，都要靠做有心人，关心周围事物，语文老师既要引导学生留心观察发现生活的真善美、认真思考明辨事件的是与非、多动脑多探究信息的真与伪，还要指导学生及时将所看、所读、所询、所思的可靠材料予以整理归类备存，以备写作需要时选用。
　　三要引导中职生夯实语文基础，做注重语文素养的人。文章是一面镜子，可以照出作者的思想情操、語文素养及知识储备情况。要让中职生明白，写好一篇文章，必然涉及字、词、句、篇等多方面的语文知识，学和写、读和写是互为因果、相辅相成的。要写好作文，必须学好课文，多读范文，书读百遍，其义自见读书破万卷，下笔如有神强调的都是要多读多练。其实，语文课本中的课文，都是精选的文质兼美的范文，每篇课文的命意布局、分段造句乃至标点用词都有讲究，如能熟读成诵，玩味其中情节、节奏与神理气韵，必有助于夯实中职生语文基础，提升其语文修养与写作水平。
　　四要指点中职生掌握作文技法，做写作得法且赋新意的人。众所周知，每一类文体，无论是记叙文、说明文、议论文，还是应用文等，都有其一定的谋篇方法，掌握其要领，也就掌握了其技法。教师要更加注重在课文教学中引导学生认识并把握各类文体的写作技法，从审题立意、选材剪裁、谋篇布局、语言表达等方面全面学习范文的长处，模仿其技法，并在此基础上结合实际加以创新创造。
　　作文技法指点，重在结合每次练作，给学生写好文章进行具体指点。例如，如何才能使文章写得更具新意，怎样写出人物的个性特点，怎样生动深刻地记叙一件事，怎样有理有据地阐明作者的观点主张，怎样写好各类应用文等。又如，在写法上怎样才能让自己写得快、写得好。这些都需要语文老师做有心人，悉心指导、细心指点。唯有如此，中职生才能通过在校三年的练作，一步步提高作文的写作能力与水平。
　　四、讲究实效，革新批改
　　批改，是作文教学的重要环节，是学生、家长、学校衡量语文教师工作态度的重要侧面。作文批改，不能简单地理解为就是学生写，教师改，衡量教师作文批改工作态度也不应是多批多改或全批全改，而应从效果出发，从学生会发现问题、自己会改出发，教师抽阅批改一部分，解剖麻雀，找出问题，点拨提高。如果教师能把改的方法教给学生，能让中职生自己或彼此发现问题，并主动纠正，那改的本身就是写作能力的一种表现。这样的中职生走上社会一定具有较强的适应性和独立应对能力。作文批改可以尝试很多方法，教师要做大胆的实践者、革新者。
　　一可实行精批细改。每次精批一部分，如三分之一。对这部分作文批改的标准就是精细，主要看三条：一是错别字和用错的标点符号批出来；二讲错的道理批出来；三是文法不通的句子改出来。
　　二可实行重点批改。重点批改和精批细改是相互包容的，侧重点在发现范例。如批阅时侧重发现特别好的选材、构思、表达，甚至开头、过渡、结尾，发现特别好的段落、文句，发现特别好的作文、诗词等，将这些好的典范推荐给学生，或在班上交流，或向校报校刊乃至更高级别报刊投稿。
　　三可实行面批略改。面批即当面批改，实际是一种有的放矢的重点约谈，通过老师事先的阅览、归纳备案，约请相关对象到办公室，或利用晩自修时间在教室，当面指出其作文的优缺点，提出修改意见，给出一定时间，让其进行修改，在规定时间内再约面再点批。
　　四可实行互相批改。比如，在写作完成后，同桌互相交换作文，捉错别字、病句、用词不当等毛病。为端正学生写作与互批的态度，应规定一篇作文错别字和病句的最高限定，超过的则作文降分，找错准确、纠错有功的在作文总评时给予加分。
　　如果通过革新批改，学生发现了写作中存在的问题，并能加以修改完善，避免反复出错，获得习作能力的提高，那就收获了作文教学的实效。
　　五、认真讲评，延伸练笔
　　讲评，是强化作文教学目标、交流情况、取长补短、巩固作文训练收获的重要环节和手段。为了搞好讲评，笔者注意做好批改记录，把值得学生学习的典型写法、文风和必须吸取的教训随手记在作文讲评本上，使讲评有的放矢。
　　讲评也大有讲究，可使用综合讲评、典型讲评、单一讲评、专题讲評等不同方法，让学生有新鲜感。讲评要坚持正面引导、评出兴致、评出积极性，不可将学生作文中的毛病指名道姓地公布或作为笑料加以批评，对作文差的学生更要倍加关心，尽量挖掘文中的优点加以表扬点赞，以消除他们害怕写作、害怕讲评的心理。
　　作文讲评后学生对老师的批改、批语、讲评消化了没有，可通过督促学生写好作文后记、说说自己对本次作文得失的认识，也可通过原题材的课后延笔、扩篇，通过布置写一天日记、一周随感、一点看法、若干建议等练笔加以检测、巩固、提高。这实际是对作文教学的课外延伸，也有利于提升中职生的写作与文字表达能力。