浅谈小学语文阅读教学

　　摘要：随着课堂教学不断改革，人们越来越重视课堂中的阅读培养，读书破万卷，下笔如有神，书籍是人类进步的阶梯，这些都是我们耳熟能详的有关读书的经典论断，多读书、读好书的重要性，由此可见一斑。青少年时期是增长知识，提升能力培养习惯的黄金时期，让孩子从小养成良好的读书习惯将滋养其一生。
　　关键词：小学；语文；阅读教学
　　怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？
　　在长期的语文教学实践中，我秉承语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展理念。因为语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。我坚持引领孩子读书，按照尝试反思提升再尝试的方法，依托课程教研，大胆开展语文阅读教学的探讨，并从以下几个方面进行：
　　一、在阅读教学中让学生养成良好的阅读习惯
　　阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
　　当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
　　二、读教在阅学中充分发挥学生的自主性
　　长期以来，我们在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，我们在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
　　新《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
　　三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
　　学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
　　四、在阅读教学中培养学生的感悟能力
　　语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。如《郑成功收复台湾》一课教学中，教师课前可以《英雄》为题，播放课件创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第五自然段段时，抓住场景品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者是如何写好场面的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。
　　当然我们在阅读教学的同时把读、思、写相结合，做到学以致用。但教學实践中我们经常会犯将读思写截然分开，为读而读，需思而思，要写才写。到了习作时只能搜肠刮肚，而现在比如教学《郑成功收复台湾》在阅读中我结合第五自然段开展了生活场面描写。老师出示多媒体创设情景：清明节我们又来到郑成功的墓碑塑像前缅怀这位伟大的民族英雄，这样一个场面，同学们有怎样的举动，你看到了怎样的表情，还有一些同学会说些什么等等！一个片段，一个场面，让学生养成读写结合的习惯，这样避免了书到用时方恨少，让学生找准了语文阅读方向就能提高语文阅读的兴趣。
　　参考文献
　　〔1〕张梅。浅谈小学语文阅读教学〔J〕。科技创新导报，2015（10）：132134。