中小学生开展课题研究既有必要更是必须

　　最近，深圳市教育局公示了2016年深圳市中小学生探究性小课题评审结果，600个批准立项中小学生小课题，将按小学1。5万元项、中学2万元项的标准，获得研究经费资助。（11月23日南方都市报）
　　长期以来，基层中小学一直存在着这样的认识误区：教育科研属于象牙塔内专业研究人员的专利，中小学是可望不可及的。如今，深圳市中小学生开展课题研究，让教育科研走出高高在上的象牙塔，成为中小学生的学习实践，无疑揭开了教育科研的神秘面纱，但也带来了深刻的教育反思：中小学生要不要做课题研究？
　　苏霍姆利斯基曾说过这样一句话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。从深化课程改革来看，无论是强调学习方式的变革，还是致力于发展学生的核心素养，中小学生开展课题研究都是必然选择。
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。作为综合实践活动课程的重要内容，研究性学习的主要方式就是开展课题研究，以摒弃接受式学习的弊端，培养学生的问题意识和主动探究的科学素养，进而培养学生的创新精神。近期，新颁发的《中国学生发展核心素养》明确以培养全面发展的人为核心，把科学精神和实践创新列为六大素养之中。要培养学生的科学精神和实践创新素养，开展课题研究是最有效的学习方式。
　　科学研究一般有以下几个步骤：（1）提出科学的问题。（2）根据已有知识和经验，作出假设或猜想。（3）搜集证据，如观察、实验、收集资料、进行调查等。（4）解释。对证据作分析处理，得出结论。（5）评估。对研究过程、方法和结论进行评估，确定其价值。（6）推广和应用。不同于专业人员的科学研究，中小学生开展课题研究有其特殊性，是用类似科学研究的方法进行学习，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。因而，开展小课题研究是中小学生教育科研的必然选择。
　　小课题研究是一种行动领悟式的研究，是根植于学生学习田野的发现问题提出问题探究问题讨论问题解决问题的研究。从报道来看，深圳市中小学生开展的就是小课题研究。本次申报的探究性小课题主题涵盖所有学科和学习领域，鼓励学生开展以科学、自然、生活、社会等领域问题为中心的探究性课题研究。
　　例如，关于学生使用手机的情况调查、学校教学楼最佳朝向研究、回南天小霉点研究、深圳摇号政策的实施与私家车价格波动间的关系研究等。其目的是让学生以问题为切入点，通过质疑、发现问题，并通过调查研究、分析研讨等方式解决问题。这种源于学生真实生活、基于问题的小课题研究，是深度学习的体现，必然会激发学生的学习与研究热情，有利于培养他们的创新思维、科学态度、探究精神，有利于发展学生的核心素养。
　　所以说，中小学生开展课题研究，既有必要，更是必须。深圳教育局的做法值得推广。