技工教育因为生动所以生动

　　张振笋长期工作在职业院校学生工作一线，他认为学校工作其实就是学生工作，学生成长是学校一切工作的出发点和落脚点，带着强烈的生本情结与理想，积极探索新形势下学生工作新途径，应邀为全国各地院校做讲座近300场。本文从张振笋的演讲实录中摘选其10个观点，以飨读者。
　　一、院校转型即教育回归
　　我理解的院校转型实质是教育的回归。我们不仅有跳出教育看教育的勇气，还要有回归教育办教育的定力。学生观即办学观，人学空场是我们教育失效的根本，学生缺席终将导致所谓教育改革的失败。职业院校的发展历程，就是不断研究需求、满足需求的过程。
　　二、学生观即办学观
　　学生观就是办学观，也就是说，一个学校是如何看学生的，就表明这是一所什么样的学校。大道至简，好学校就是在乎学生的学校。一位优秀的教师不在于搬运知识的娴熟，不仅仅是精湛的教学技艺，更需要拥有包括学生认知规律、学习问题背后归因、个体差异识别等学生知识。这学生观从哪里来，我以为从观学生中来，即：在观学生中形成学生观。
　　三、教育本质即交往
　　我理解的好学校有两个特点：一是人际关系热烈互动，二是丰富的可供选择的课程体系支持。师生关系，归根结底是人与人之间的关系，应该是平等、轻松、和谐的关系。人际交往，当然不仅限于师生互动，还有生生互动。学生工作实质就是人际互动工作。人际关系的问题一定要用人际关系的方式来解决，只有在尊重人的环境里，人才会学会尊重。
　　四、学校是学生的学校
　　能否说一个标准，能体现学生的学校的理念？那就是学校里面向学生开放的卫生间是否为学生提供手纸。这个做法体现两方面意思：第一，说明学校为了学生舍得投入；第二，说明师生彼此信任。学校相信学生不会浪费，这信任感很重要。
　　五、在观学生中形成学生观
　　学生观即办学观。学生观从哪里来，从观学生中来。随着信息技术的发展，大数据分析的应用已经成为了当今学生工作的发展趋势。面对形成的大数据，该如何进行学情数据挖掘，并以数据做支撑，改变传统学生工作的经验式模式？处理好这个问题既能为学生提供高质量、个性化的服务体验，又能改进学生工作者的工作方式，提高效率。
　　六、促进学习从理解学生开始
　　学生的盲，忙于茫。学生普遍厌学，根本原因是学生学习意义感的缺失。师生没有互动、没有学生参与的教学是徒劳。所以，我建议首先要基于学生视角，思考为什么学的问题，不过分纠缠于技术细节，而是以关系为基础促进师生互动，从对人真正的发现来认识学生，课堂首先是学生的，课堂缺乏吸引力是学生缺席课堂的根本。
　　七、有趣是学校的软实力
　　新常态下的教育应当以人为本，遵从人性，应提供多样化的课程支持，把学习选择权还给学生，让学生为选择负责。实践中，我深切发现游戏和故事的力量。其实，游戏和学习之间的界限正在变模糊，游戏不再只是娱乐，是一种特有的看待世界的方式。
　　八、讲故事比喊口号吸引人
　　让学生讲故事，是创设学生表达、解释自己对未来的看法、期望和感受的一种途径；让学生讲故事，可以促使学生从拷贝剪贴拼凑他人话语的复述困境中拉回到面向事实本身；让学生讲故事是另一种言说方式，一种移情性、参与性的理解及表达。学生以故事为载体，以生动的描述、丰满的形象、细腻的感受，开启自我，发现意义，更容易激起同伴的共鸣。
　　九、教育是自我修炼过程
　　学生工作其实是教师自我修炼的过程。没有爱，就没有教育。虽然有时候这个过程会有些长，觉得乱的时候，就停下来，有所整理。然后再出发。沉住气，忠于内心，生命才饱满。
　　十、教师就是体制
　　常听见教师的抱怨，殊不知，教师即体制，依赖即障碍。学在民间，教育的变革，从来都是自下而上的微改变汇聚力量所推动下的发展，所以，这就需要我们把教育当做良心活儿，从学生成长出发，一切着眼于学生当下学习生活以及未来人生的幸福。