高职院校大学生职业生涯规划教学方法探析

　　【摘要】职业生涯规划在高职院校专业人才培养方案中发挥着重要的作用，合理科学的职业生涯规划对于增加大学生就业机会和提高大学生就业能力方面有着重要的指导意义。本文结合讲授法和案例分析法的基本要求，按照两种教学法的教学效果，综合分析了讲授法和案例分析法在高职院校大学生职业生涯规划教学课程上的作用，探讨新形势下做好高职院校大学生职业生涯规划的必要准备，对提高高职院校就业率和提高高职院校大学生职业生涯规划能力有着重要的帮助。
　　【关键词】高职院校；职业生涯规划；案例；讲授法
　　一、前言
　　讲授法和案例分析法是高职院校职业生涯规划课程中常用的两种教学方法，本文结合高职院校教学的特点和学生的特点，在分析教学方法优劣的基础上，综合探讨高职院校大学生职业生涯规划的具体要求和规律。
　　二、讲授法
　　讲授法作为传统教学方法的一种，在高职院校大学生职业生涯规划课上仍然发挥中举足轻重的作用，是培养大学生职业生涯规划能力的重要手段和方式。教师在课堂上系统地讲授职业生涯规划的基本知识和主要知识点，同时上课教师直接把教学材料发给学生，做到一对一的专门指导。学生可以根据学习素材的难易程度及时跟教师汇报和反映学生中遇到的问题，因此这种教学方式对于提高学生积极性和探索知识的能力有很大的帮助。例如，对于职业的基本概念，职业规划和职业转型等概念，包括职业目标等专业术语都要任课教师系统地和学生讲解。
　　讲授法是教师理论联系实际的具体体现。教师通过对理论知识的梳理和讲解，让高职院校大学生可以在课堂上较好地掌握相关要点。教师对于职业现象的呈现，让学生有机会一起探讨该种现象的利与弊。此时，学生真正对于职业生涯规划理论的掌握便在学生评论的时候体现出来，教师可以趁此机会帮助学生查缺补漏。比如说车道山前必有路等消极的思想观念，忽略了未雨绸缪的作用，凡事预则立不预则废。教师的重点任务就是教会学生合理规划，对面互联网时代出现的各种问题，提前做好准备。帮助学生理解偶然机会中存在的必然条件，也帮助学生把握住职业生涯规划中的重要节点，适时把握机会，提前做好计划。
　　三、案例教学法
　　（一）讲授式的案例教学
　　讲授式教学法是为了突出阐释教学中的某一种理论和知识点，帮助学生掌握该种教学内容。教师通过对案例的相关理论进行说明，标准出职业生涯规划教学案例中的重点和难点，通过教师的讲授，让学生把握核心知识点。教师教会高职院校大学生职业生涯规划能力就是让学生在激烈的竞争环境中了解自己的核心能力，打造自己的专业特色和能力优势。分析自己的优势和劣势，通过各种方式了解自己的不足，抓住机会和安排好时间弥补自己的缺陷。作为高职院校大学生，首先要积极探索与专业发展相关的知识，了解行业的最新技术和市场需求，按照市场上人才需求计划和标准，不断地完善自己。时时刻刻做好迎接挑战的准备。比如说职业生涯规划中三年计划、五年计划等等。帮助学生学会思考和积极思考，假设未来遇到的问题和困难，从而从实际当中协助学生克服心理障碍。
　　（二）分析式的案例教学
　　（1）案例的选择。按照新时代下大学生的心理特点和成长规律，教师选择的案例要具有代表性，案例不能太老套太陈旧，要富有趣味性和代表性，让学生通过教师对案例的分析，切实把握住其中的文化知识点。另外也要积极调动学生积极探索的和思考的兴趣，案例除了要与时俱进之外，也要和高职院校职业生涯规划教学内容相符合。对于不同专业的案例要有不同的特点，避免千篇一律的教学模式和教学内容。此外，案例的选择最好要能够真是的反映出现实问题，设置一种现实情景，让学生融入当中积极思考，例如对时事热点的探讨和焦点话题的分析都能够较好的激发学生思考的积极性和主动性。从案例的呈现到案例的分析，再到案例的解决方法，一步一步教会学生积极思考和帮助学生掌握分析问题、解决问题的能力。
　　（2）实施环节。第一步要让学生先熟悉案例，可以是课前准备也可以是课堂生给予实践探讨。通过小组合作分析法，让学生形成小组意见，代表发言之后教师进行点评。教师通过小组探讨把提点设定的问题引入学生的谈论之中，例如某某对职业生涯规划课程互动模式的了解和分析等等。职业生涯规划教学内容的设计要体现专业知识也要和高职院校的具体特点相吻合。在提问的过程中，教师要把握职业生涯规划问题设计的前瞻性和导向性，让学生在思考问题的同时把握时代的热点，把握职业生涯规划的要点。一方面锻炼了学生的组织能力和职业生涯规划的思维能力，教会学生批判性地思考职业生涯规划中出现的问题和解决方法，客观分析目前职业生涯规划的困境和现状，科学制定职业生涯规划方案。在讨论后教师应该及时地总结讨论学生遇到的疑难问题和解决方案，并对学生的不同意见进行恰当的点评。
　　（三）案例教学对教师的要求。案例教学要求教师要积极参与学生的讨论，了解高职院校学生心理特点，把握高职院校职业生涯规划教学的一般规律。同时对于科任教师也有相关的要求。
　　（1）教师角色的转变。案例分析教学法要求教师改变传统的授课方式，从单向的知识传播，转为情感帶动，协助学生讨论，引导学生思考，案例教学强调教师强有力的引导和组织，课堂教学的全过程贯穿学生的思考与互动，从而摆脱传统的填鸭式的教学方法，教师从传统的讲授者转变为问题分析的引导者和评判者。
　　（2）课堂组织的变化。案例教学既是学生对自己所学理论知识的综合运用过程，又是运用知识分析问题和解决问题能力的过程。案例教学中教师应当运用启发式问题引导学生思考有关职业规划的问题。案例教学的最终目的就是要使学生主动地思考问题、分析问题。案例教学中教师的作用就是通过案例探讨将大学生职业规划进一步形象化、理性化、具体化。
　　四、总结
　　案例分析法在职业生涯规划当中发挥着重要的作用，在学生讨论的情景设定之前，教师需要不断地总结和分析，从整体上把握案例分析法在职业生涯规划中的具体作用，强调以学生为主体，弱化教师的传统讲授作用，充分发挥学生在职业生涯规划课程上的自主学习的氛围和自主学习的能力。在学生的具体讨论之中，教师需要对学生有关职业规划的内容进行评价和总结，学生对情景问题是否分析到位？分析方法是否合理？问题是否得到解决？职业生涯教学总结可以实施头脑风暴法，头脑风暴法让学生在畅所欲言的气氛中，对某一个特定职业规划问题进行思考，鼓励学生积极发言从而引起思维的火花。因此，结合案例分析法的讲解方法，通过对高职院校大学生职业生涯规划课程设计的分析，以及高职院校大学生职业生涯规划课程开展的实际情况，结合讲授法的具体要求和案例分析法的标准，充分考虑学生自主学习能力的培养，改变授课教师传统角色，通过兴趣激发，过程引导，综合分析高职院校职业生涯规划教学方法的有效性研究，对于做好高职院校职业生涯规划课程设计有重要的意义，此外，对于培养高职院校大学生职业生涯规划能力有很多大的帮助，切实有利于高职院校大学生的就业和人生规划，对于解决高职院校大学生就业难的现状也有很大的帮助。
　　【参考文献】
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