教师减负关键在于减非

　　填不完的表格、写不完的心得体会、五花八门的比赛或活动、各式各样的评比或检查眼下，在一些地方一拨拨袭来的非教学任务让不少教师身累，心更累，以至于有教师感慨，都快没时间教书了。
　　在一般人看来，教师似乎是一份风刮不着、雨淋不着、工资旱涝保收的清闲职业，只需上上课、教教书、批改学生作业即可。但走近基层教师群体，人们却发现情况并非如此，压力大、任务多、负担重是他们的真实工作境况，有老师自嘲为起得比鸡早，睡得比狗晚。而导致其都快没时间教书了的超负荷缘由，并非来自主业方面的份内职责，而是忙于许多教学之外的非本职任务。
　　盘点教师的诸多非本职活动，其主要表现为两大类：一类是非必要的教学任务。比如，来自教育行政部门的各类会议、督导检查、评比验收、达标考核等，由校方組织的公开课优质课交流课家长开放课网上研讨课等名目繁多、应接不暇；一类是有必要的非教学任务，即来自政府与部门的社会性任务。比如禁毒知识竞赛、扫黑除恶线索摸排、各种投票任务、安全感满意度调查、网络学习培训和考试、安全生产情况汇报、非法集资线索汇报、周边环境安全调查和巡查、交通安全宣传、防台风宣传等。
　　教育的宗旨是教书育人，教师的职责是传道授业解惑。非必要的教学任务和有必要的非教学任务，不仅无端耗费了一线教师的时间与精力，增加了他们的精神和工作负担，更会异化和悖逆了人民教师的职业定位，造成种别人地、荒自家田的负面效应，而最终受到冲击和影响的，无疑是孩子们的知识学习和品格培养。鉴于教师与学生关系的密不可分，教师的过重负担也势必会或多或少地波及到学生负担。由此解读，为教师减负当是在间接为学生减负，两者同样不可或缺。
　　导致教师负担过重，固然有边界不清、监管不力的制度原因，但认知错位的思维误区，却是这种乱象不可忽视的重要推力。一是错把教师的有限教育当无限监护，让教师承担了过多管理之责，比如试吃学生用餐教师，对食品安全负责；承担校外巡检，防暑假溺水；当编外政府人员，访贫户、搞拆迁、招商引资；二是过多过滥的进校园。凡事都想从娃娃抓起，发挥学生小手牵大手的宣传、倒逼、促进效用。也正是有许多部门看到了家家户户有学生这个庞大群体，教师的额外负担便纷至沓来。
　　为教师减负，关键在于减非，即减去非本职所需的教学任务和社会事务，让行政的归行政、社会的归社会、校园的归校园，这就需要从建章立制的层面，为教师的职业定性、职责定位，明确学校、教师的责任、权利、义务等，明确学校和教师的责任边界。同时也要适当赋予教育主管部门、学校和老师的说不权利，为非教学专项工作进校园项目打造防火墙、划出隔离带，严禁侵占正常的课堂教学、德育活动、体育锻炼时间，对任性违规者要敢于抵制、大胆举报、依法惩戒。