研培人员研培价值观探析

　　【摘要】研培人员的价值观直接影响着研培工作职能和方式的转变，影响着研培工作实施的效果，我们必须更关注研培人员的价值观，关注研培人员的专业成长。良好的研培价值观能够指导研培人员的实践，从一线教师、教育行政部门和研培人员三个视角，窥探研培人员具备的研培价值观。
　　【关键词】研培人员；研培；价值观
　　【中图分类号】G720
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】10018794（2014）03009302
　　【收稿日期】20131221
　　【作者简介】李明（1981），男，哈尔滨人，助理研究员，研究方向为中小学教师培训和语文教学研究。
　　研培人员是随着教研工作和培训工作的有效整合应运而生的。研培人员既是学科教学中坚骨干和学科教研带头人，指导任课教师任课，落实课程目标，又能在培训与发展过程中具体承担培训任务，把知识与技能传授给受训者。研培人员是教研员与培训者的统称，而教研员与培训者联系紧密，相互促进，教研员即为培训者，是教师的教师。研培价值观是研培人员对研培工作的意义、重要性的总评价和总看法。研培人员的价值观要符合事物发展的规律性，符合教研和培训工作的职能要求，不仅与研培人员的自身价值观有关，还应该与一线教师和教育行政部门的期望和要求有着密切的联系。
　　一、基层教师满意的研培价值观
　　研培工作归根结底要为一线教师和基层学校服务，帮助他们更好地实施国家课程标准，培养国家优秀的栋梁之才。能否指导好一线教师，能否实施有效的培训，能否让一线教师满意，是研培人员价值实现的关键。社会价值多元化、利益诉求的多样化，冲击着研培人员固有的价值取向和利益追求，特别是许多人用经济利益来衡量人生的价值，导致不少人的价值观失衡。一些研培人员下基层成了居高临下的准官员，基层学校领导陪着，宣讲报告，游山玩水，甚至还成了教辅用书的推销员。而一线教师期盼我们送教到门，传播教改前沿动态，倾听教师声音，辅导教学研究，引领教师专业发展。研培工作关系到一线教师的发展，关乎国家的发展，
　　研培人员应该充分认识研培工作的重要性，必须对自身工作、服务对象、研究对象高度负责，用研培人员具备的崇高精神境界去影响教师。
　　新课程背景下，研培人员要体现新时代的价值观，充分体现新时代的人文精神，创设民主、平等、和谐、分享、对话、交流、探讨的研培活动氛围。研究是研培人员的天职，指导是以研究为基础。用广博的知识素养、丰富的实践经验，扎实的科研素养和良好的组织协调素养去指导教师的过程，就是体现研培价值的过程。为教师的专业发展提供指导与服务，发掘教师的教学经验，传播先进的教育理念和思想，为先进理念和优秀经验展示和提升创设平台，具有为他人作嫁衣的品德与责任心，彰显出研培人员服务的本色。
　　树立为教师专业发展、学校发展、学生发展服务为根本目标的研培意识，以基层教师和学校的真实需求为出发点，尊重教师主体地位，寻找衡量研培工作质量的研培价值标准，通过理论和实践的融合提升，形成较为系统的研培价值观，发挥好研培人员的职责，才能让基层教师满意。
　　二、教育行政部门要求的研培价值观
　　研培部门的主要职能之一就是为教育行政部门提供决策服务，因此教育行政部门对研培人员的研培价值体现也有要求。省、市、县（区）三级研培人员对教师的指导服务是直接的，而教育行政部门要通过研培人员落实和宣传行政意志，是教育行政部门和一线教师之间的中介者，进而实现教育行政部门对教师的间接管理。教育行政部门除了要求研培人员遵循教育教学研究的内在规律，履行研究、指导和服务的职责，还要有调查研究、汇报建议、政策研究与执行、承担教育行政部门临时交派的任务等工作意识和能力，来实现研培价值。
　　教育行政部门必须遵循教育政策和法规，保证国家意志在教育教学中得到贯彻和体现，推动行政意志的研培落实。研究教育政策法规是许多研培人员的软肋，有些人认为政策研究是教育行政部门的事情，不必多此一举。恰恰相反，教育行政部门要求各级研培人员具有研究教育政策法规的意识，深入研究其内涵，解读出台的背景和目标，这样才能指导好教师。研培人员既要站在行政的角度统揽全局，又要从业务的角度注重实践，还要从一线教师的角度换位思考。因此，既要经常向教育行政部门请示工作，又要深入基层学校和一线教师调查研究，了解教师实际需要，形成调研报告，把广大教师的期望建议汇报给教育行政部门，发挥教育行政部门与教师之间起着桥梁纽带的作用。能按照教育行政部门的要求，研究制定教师队伍建设的规划方案，把教师发展的诉求与教育行政部门的要求有机结合，形成行政意志。
　　各级研培人员不仅为教师服务，也要为教育行政部门服务，这决定他们的研培价值观中不可缺少教育行政部门的因素。
　　三、研培人员期望的研培价值观
　　虽然研培人员的研培价值观受到基层教师和教育行政部门的影响，但终究内因决定着研培人员的研培价值观构建。研培人员要热爱基础教育研培事业，遵守研培人员的职业操守，着力提升研培工作的使命感和责任感，这样才有巨大的研培驱动力、高度的自觉性和持久性。
　　教研和培训的整合模式是研培人员专业发展的立足之本，也是研培人员职能发挥和价值实现的载体，因此研培人员一定要深挖研培整合的契合度和规律性，寻找教研和培训相互依存、相互支撑的最优模式，提升研培整合的力度。在实践和理论中充实研培整合，在研究和创造中发展研培整合，在反思和积累上改进研培整合，最终达到以研优培，以培兴研，亦研亦培，能研能培，研培相长，研培双馨的目标。
　　领军占位意识也是研培人员研培价值观的体现。研培人员来自于有着精通学科基础，熟谙教学之道，有着丰富教学经验的一线教师。要想在研培战线上有话语权，就要提高研究指导、引领示范、组织策划、沟通协调、综合分析、语言表达、信息技术等能力，厚德博学、求同存异，务必促使自身成为本学科本区域的学科领军人物，在全省乃至全国有所占位。
　　开拓创新是研培工作发展的灵魂，是研培人员工作成功与否的标志之一。教育改革日新月异，信息社会发展迅猛，研培人员面临着巨大挑战。教师获得信息的途径和速度发生着改变，教师的视野变得更加开阔，甚至已经超越了研培人员。研培人员要转变观念，潜心研究，拓宽视野，运用专业能力，创新工作方式，满足教师需求。
　　辩证唯物主义认为，意识对物质具有能动作用。正确的意识能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。研培人员在实践中形成的价值目标和价值尺度，影响着对职业方向和目标的选择，决定着工作态度和绩效水平，从而决定着研培人员的职业发展。研培人员对教师的领导不是靠行政权力，要真正地影响教师，成为教师的教师，必须努力树立正确的研培价值观，建设研培能力，创新研培工作的载体，为研培事业发展注满生机和活力，这样才能让一线教师和教育行政部门满意。
　　【参考文献】
　　〔1〕王纬虹，代保民教研员应注重提升五项能力〔J〕。教学科学论坛，2011，（8）：2526。
　　〔2〕朱志平新时期教研员工作价值再思考〔J〕。基础教育课程，2010，（6）：3639。
　　〔3〕张晓明研培整合：以研优培以培兴研〔N〕。黑龙江日报，20130917。
　　〔4〕崔允漷论教研室的定位与教研员的专业发展〔J〕。上海教育科研，2009，（8）：48。
　　〔5〕赵慧论教研员的专业发展〔J〕。现代教育，2012，（18）：2729。
　　〔6〕赵才欣教师的期待与教研员的责任〔J〕。人民教育，2008，（10）：4950。