浅谈合作学习策略在初中英语教学中的应用

　　摘要：合作学习是一种科学合理的教学策略，它以小组的形式，以学生为中心，促使学生相互促进，共同进步，共同提高，对英语教学有很大的意义。合作学生让学生平等参与学习活动，每位学生都有发言的机会，让每位学生的人格和主体地位受到尊重。所以，教师要做好英语教学中合作学习实施工作，让每位学生在合作学习中都能收益。
　　关键词：初中英语；合作学习；教学
　　初中英语教学中的合作学习能发挥学生学习的主动性和积极性，促进学生交流式和互动式的学习。可见，英语教学中的合作学习对学生学习效率的提高和老师教学质量的提高都有着积极作用，但是初中教学中合作学习也存在一些问题，这就需要教师不断改进教学方案，解决合作学习中的问题，提高教学质量。在我们日常英语教学中，作为一线的教师，我一直在思考，一直对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索，提出了自己认为有利于教学的建构模式。
　　一、合作学习的意义
　　合作学习不仅是我国新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式，同时也是如国际21世纪教育委员会的报告《教育财富蕴藏其中》指出的那样，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。如何有效地组织学生开展合作学习，已成为目前中小学普遍讨论的热点问题。
　　二、初中英语学习方式合作模式构建
　　1、构建同桌互助合作学习模式。同桌互助合作学习的典型形式就是同桌之间的合作学习。作为同桌，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分方便。在英语教学中，教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习，并教给一些基本方法：互默单词、互背课文、合作对话，等等。
　　2、构建小组合作学习模式。合作学习小组的划分一般可以依据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等，可采取同质划分（即将特质相同者分为一组）或异质划分（即将特质差异者划为一组），从合作学习的功能来看，比较理想的是组间异质，组内同质的划分方式，让程度较好的小组完成难度较大的任务，让程度较差的小组完成难度较小的任务。还可以根据学生间的关系由学生自行组合。在小组合作学习中，教师要保证使每个小组能有效地完成任务，使人人都积极参与。
　　3、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。评价是激活学生思维的有力的措施和方法。然而，建立科学的评价机制关键在于要处理好以下两方面的关系。
　　（1）自我评价与合作评价相结合。自我评价与合作评价相结合可以使教师得到测试手段无法获得的过程性信息，如学生的体验、学生的内心活动、学生的学习障碍和学生的学习困难等；也可以有效地培养学生的自我评价和自我调整能力，使每个学生能够与他人相互检查、相互要求、相互帮助，主动地、积极地参与教学活动。让学生自我评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己的成绩和不足，帮助反思学习的进程，帮助树立新的超越自我的学习目标。同时要让学习小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而防止个人英雄主义，小组歧视等不良现象的出现。
　　（2）合作学习过程评价与合作学习结果评价相结合。把学习过程评价与学习结果评价结合起来，可以促进学生更关注合作学习的过程，并认识到从合作学习过程中体验合作学习方式，发展合作学习精神的重要性。就过程和结果两者而言，应侧重于对学习过程的评价。在学期结束评选最佳学习小组和最佳学习个人时，不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员间的合作效率、合作态度和合作技能等。
　　三、初中英语教学环节模式建构
　　1、听的合作学习模式建构。学习小组以4人为一组进行同质组合，成员之间的个性差异较小，但允许各小组的学习任务、学习时间有所差异，且有灵活性。具体操作如下：教师要求各小组4人每天轮流当组长，由组长朗读听力材料，提出问题，3个组员将答案写在训练本上，然后交流讨论，分析错误原因，组长对组员答题情况进行评估，写明听力材料类型和评估结果。反馈单每周五交给老师，听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。教师对各小组的听力材料随即抽阅，提出建议，并选几篇典型材料，让全班学生进行听力训练。
　　2、说的合作学习模式建构。在英语课堂教学中，说一般指以对话的形式进行。在处理对话时，可根据对话内容让学生充当不同的角色进行朗读、背诵，优生带动差生，然后在此基础上，小组合作自编自演。例如在教学问路、购物、看医生、打电话等对话时，都可采取这种方式，而且学生们非常喜欢这种方式，效果也很好。
　　3、读的合作学习模式建构。新教材的特点是阅读材料中编入了大量的讨论题，其目的就是要求教师在教学中充分放手让学生去讨论，有效开展合作学习，减少教师不必要的讲课时间。教师可以让学生独立预习课文，寻找课文的重點、难点和疑点。课堂上，让学生在小组中交流预习的收获、问题和学习方法；小组成员一起讨论出现的问题，并准备全班交流的内容。
　　合作学习模式充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系。同时，合作学习突出语言的应用，重视语言的实践性和语言能力的获得。重视小组合作交际，重视学生互动，使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到了培养，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生的积极性，提高学生英语交际能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高初中英语教学质量。
　　参考文献
　　〔1〕李信。浅析初中英语教学中合作学习的实施〔J〕。教育教学论坛，2010（32）。
　　〔2〕陈丽亚。学生学习英语兴趣的培养〔J〕。中学生英语（初中版）；2010（35）。