临床教学质量管理的思考

　　【摘要】本文简单介绍了临床教学特点，针对临床教学质量管理展开了深入的研究分析，发表了一些建议看法，希望可以对临床教学起到一定的参考和帮助，提高临床教学的有效性，更好地满足临床教学的实际需要，为学生的成长和发展打下良好基础。
　　【关键词】临床教学；质量管理；思考
　　在整个医学教育中，临床实践教学属于一项重要环节，能够更好地帮助医学生从学校过渡到工作岗位。临床教学质量直接关系到医学院毕业生的质量。临床教学不仅是基础医学教学的延伸和发挥，同时也是教学形式的转换，能够将理论和实践有效融合。在这一阶段教学中，如果学生过于懵懂，未掌握学习方法，教员的教学方式过于保守或随意，都很难取得理想的教学效果。以此，必须要做好临床教学管理的思考，深化课程体制和教学内容改革，优化教学质量控制策略，使临床教学质量得到保证。本文就此展开研究分析。
　　一、临床教学特点
　　相比于课堂教学，临床教学有着明显的区别，具体表现在以下几个方面：第一，临床教学的教员为一线工作人员，面临着繁重的医疗工作任务，同时还需要做好教学方面的任务，很难全身心投入到教学中。其教学理念更新较慢，未能做好教学技巧的培训，教学手段过于单一，大多采取传统教学模式。第二，临床教学往往需要在现场进行，受到病人条件、病人配合度、医疗保护制度等因素影响，很难实现准确、全面的讲解现场情况，最终无法充分展现临床教学的优势和价值。第三，临床教学的质量还会受到医生水平、医院条件以及病情病种等因素影响。第四，学员在临床教学中往往处在核心位置，当前医学教育模式下，学员往往会在大四、大五时候进行临床实习，面临考验和找工作方面的巨大压力，很多学员往往会放弃临床实习机会准备考研或者找工作，无法安心学习临床知识。第五，临床教学质量考评存在有非常大的难度，缺乏统一的标准，很难实现对不同实习点情况的准确判断。
　　二、临床教学质量管理措施
　　（一）全面性教学质量控制和系统性评估模式。临床实践教学能够实现对学生分析问题能力、解决问题能力和临床思维方法的有效培养，实现对学生知识理论和实践技能的巩固和提高，促进学生临床医疗诊断技术的综合性发展。临床教学学生必须要具备良好的职业素养和高尚的思想品德素质，有扎实的基础知识功底，同时具备自学能力和创造能力。因此，临床实践教学的培养目标集中在高等医学教育的实现方面，能够为学生未来的成长和发展打下良好基础，全面性的质量控制目标需要综合德、智、体三个方面内容。临床教学质量控制属于教学质量管理中一项关键性内容，主要是应用科学的方法和手段，针对临床教学展开全面性设计以及检查评价，建立闭环控制系统，更好地实现预期教学目标。从主客体关系角度分析，包含有教学管理质量控制系统、学生实习质量控制系统以及教师质量控制系统等子系统，彼此之间相互作用和影响。
　　（二）全员性质量控制和全过程性质量控制。教学质量直接关系到学生工作和学习的好坏，质量控制涉及教学管理人员、教師群体和学生群体等方方面面，不是某个群体所能决定的。只有提高个人素质，将主体在工作和学习方面的主观能动性充分全面发挥出来，才能实现对个体的有机整合，通过群体间的配合和合作，最终使临床教学质量得到保证。学生的质量与老师的指导密不可分，教学过程是一个连续性过程。临床教学是学生质量形成的一个关键环节，必须要有一系列教学环节的支撑和保障。如果缺乏合格的教师队伍以及规范的教学活动，整个实习的质量很难得到保证。一旦有环节出现问题，将非常容易导致整体教学质量下降。临床教学全过程质量控制不仅包含有教学效果评价方面的内容，同时还需要提高在教学管理质量形成过程方面监督管理的重视度。
　　（三）全局性质量控制和反馈性质量控制。临床教学工作的开展包含有多个不同阶段，每个阶段都会充满矛盾，只有从全局性角度出发，在抓住师生关系等主要矛盾的同时把握考研、教学计划等方面冲突，合理选择应对措施，提高各类关系处理的有效性，才能使临床教学控制有效性有明显提高。通过建立完善的教学质量考评机制，准确、及时反馈临床教学的教学质量和相关信息，能够进一步明确该系统在实际应用中的可靠性和完善性。结合实际需要，对其进行适当的优化，利用教学质量考评机制准确反映现阶段教学效果和质量。教学质量考评机制的建立还能够对学员的具体需求和差距有清楚了解，提高教员教学质量和教学效果评价有效性，更好地了解教学中的需要，发现其中存在的问题，针对教学质量控制各个环节制定针对性的质量控制措施。
　　三、结束语
　　高等医学教育是一个持续性学习阶段，临床教学中不仅要充分考虑到学生在传统知识方面的集成，同时还需要为学生的继续学习和提高打下良好基础。当前临床医学教学还存在一定的问题，想要提高临床教学质量，必须要结合实际情况制定针对性的解决应对措施，更好地满足临床教学需要。
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