摘要：新课程改革的实施为我国高中地理教学改革进行了一定的指导，确立了高中地理教学的最终目的是为我国培养高素养的优秀人才，当然，新课改的进行也对地理传统的教学模式造成了一定的冲击。在这种形势下，高中地理教师必须主动的对教学模式进行探索与创新，这样才可以提升高中地理教学的实际效果，为我国培育更多的高素质优秀人才。 关键词：高中地理；教学方法；探索创新 新课改开始之后，对我国现代教育工作具有非常深远的意义。传统教学工作受应试教育思想影响比较大，其最主要目的是使高中生在考试中考取更高的分数；而新课改开始之后则更加注重对高中生全面综合的发展，这很好的展现出了我国现代教育对于人文关怀的重视程度。高中地理教师作为新课改方案第一执行人员，他们自身对于新课改思路的重视程度以及能否对教学方法进行有效的创新将对新课改的实际教学效果产生非常重要的影响。 一、高中地理教师要转变教学观念 在传统的教学理念中教师在课堂上的主要任务就是向学生传递教材上的知识，这样很多老师在执教几年之后讲授的教学内容以及运用的教学方式基本就会固定下来，他们通常也不会费尽心思的来对教学方法进行创新。但是，在新课改背景下，对现代教育提出了新的要求，新课改中指出，在高中课堂上教学内容应该由老师和学生共同产生。在这种形势下，高中地理教师就必须要转变自身的教学观念，积极学习，与时俱進，确保自身的专业素养能够跟得上时代的发展。 二、加强课堂上与学生的沟通交流 在之前的教学过程中，教师是课堂的主体和核心，教师负责教授知识，学生只负责学习。但是在新课程背景下，更加注重老师和学生之间的沟通与交流，希望通过平等师生关系的建立可以使教师更加充分的认识到学生对知识实际掌握情况以及教学中存在的一些问题，进而采取针对性的措施来解决这些问题。 例如，笔者曾有幸旁听了高中地理的《大气的水平运动风》这一节课程。在旁听过程中，笔者可以非常清晰的觉察到学生的地理基础并不太好，但是实际的课堂教学气氛却非常好，老师和学生的兴致都非常高昂，这其中非常大的原因就是讲课的老师在教学过程中设置了有趣的实验，激发了学生的积极性。 该老师在上课之前提前准备了一些吸耳球，然后在课堂上讲解到气流的运动会产生风这一环节时，老师将提前备好的吸耳球分给了学生，然后让他们撕下一小段草稿纸，通过挤压吸耳球使草稿纸进行运动。通过该实验不但提升学生的积极性而且使学生加深了对气流运动产生风这一概念的理解。 三、创新课堂教学方法 新课改指出要将学生作为教学中的主体，教师从原来的课堂教学主导逐渐转变为合理的引导，不断创造新的教学方法来为学生营造良好的学习氛围，提升教学效果。 1、运用教学实践来带动理论学习。高中学生是鲜活的生命个体，因此他们每一个人都有其非常独特的一面，不同的个体之间必然存在着一些差异，所以，在实际教学中教师不能够仅仅运用固定的教学方法和模式来培育他们，而是应该采用更加丰富的教学方式，合理的运用教学实践来带动高中生的理论学习。例如，在讲解到我国最大的水电站三峡工程时，教师可以向学生进行提问：你们对三峡工程都了解哪些知识？教师提出问题后，学生们就会从本身已经学到的或者生活中了解到的知识展开搜索，寻找答案。在等待有学生回答出三峡位于四川盆地以东，由著名的瞿塘峡、巫峡、西陵峡共同组成、三峡工程中涉及到了大量的居民搬迁、三峡工程的建设对周边的生态环境产生了一定的影响这些答案之后，高中地理教师在顺势对学生进行引导，使他们充分认识三峡工程对我国的重要性、瞿塘峡、巫峡、西陵峡三峡的典故以及附近的名胜古迹、三峡对附近环境产生的影响等。这一学习的过程是学生们进行认真思考完成的，因此可以极大地加深他们对于三峡相关地理知识的认知程度，拓展其知识面。 2、将重点和难点融入到实际生活中。在新课改背景下，学习依然是高中学生的主要任务，而当学习进展到一定程度后，就需要检测一下学生对所学知识的掌握程度，这时候考试就是最佳的选择。但是传统的地理考试仅仅能够考察学生对地理知识的记忆能力，这对于全面提升他们的综合素养是非常不利的。因此，教师就要转换思路，将一些重点和难点融入到学生的实际生活中来帮助他们进行理解。另外，还可以让学生通过天文望远镜观察近地行星的地表构造，并将观察到的结果和教材中的图片进行对比。实际情况中，通过天文望远镜观察到的行星地表构造与教材中的图片是有差异的。在这种情况下，教师要引导高中生如何在观察过程中避免各种因素的干扰，并教会他们如何依据光环表面条纹和大红斑、卫星等特征来对进行综合分析。 3、通过错误来帮助学生学习新的知识。传统的教学中，教师面对学生作业中出现的错误基本都是采用查找原因、找出正确答案的简单方式来帮助学生对错误进行纠正，忽视了错误本身的资源特性。例如，学生在进行热力环流知识的学习过程中，很很多学生都特别容易在确定热力环流方向这一问题出现错误。面对学生的这一错误，教师可以运用三步法来帮助他们。（1）制作清晰明了的Flash动画演绎热力环流的流动原理；（2）让学生自己在近地面标出热一冷一热三点，同时分析出近地面和高空的气压高低、气流流动方向与等压线的弯曲状况；（3）依据学生的标示情况寻找出他们出现错误的原因，老师和学生共同对错误进行纠正。这种纠错方式不但帮助学生改正了错误，而且还提升了他们的思维能力以及动手实践能力。 四、结语 在新课改背景下，传统的教学理念和教学模式已经不再能够满足高中地理这门学科教育教学的需求，因此，我们高中地理教师必须要顺应时代发展的潮流，积极主动的探索和创新新的教学方法，尽最大努力将我国高中生培养成新时期全面发展的综合性人才。 参考文献 〔1〕唐金红。新课改下高中地理教学的实践与思考〔J〕。考试周刊。2010（04）。 〔2〕谢印强。关于高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用的分析〔J〕。新课程导学。2016（27）。 〔3〕谢印强。关于高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用的分析〔J〕。新课程导学。2016（27）。 〔4〕杜冬。教材活动系统对高中地理科学素养培养的教学研究〔J〕。同行。2016（11）。
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