浅析初中生物课实施信息的整合

　　摘要：生物课与信息技术整合就是以信息技术为主要载体，以发展学生创新精神和实践能力为目标，以开放性信息和学生直接经验为主要内容，在教师指导下，以学生主体性活动方式组织的具有开放性、探究性和实践性的一种辅助性生物课程。
　　关键词：生物课；信息技术；整合
　　随着现代信息技术日新月异的快速发展，人类正步入信息社会，以多媒体技术为手段的远距离教育的迅速推广，预示着教育领域一场深刻变革的开端，也给中小学教育的发展带来新的机会和挑战。科学技术的迅猛发展，特别是信息技术的普及，由于受传统学科目标、内容、时间和教学方式的局限，目前的生物学课堂教学在教学中普遍实施信息技术研究性学习尚有一定的困难。因此要求学生在常规教学以外，运用信息技术能够独立自主地学习与探索、获得亲身体验、培养兴趣与爱好、发展个性与能力，以便能够形成特长、陶冶情操、锻炼意志、形成良好的品质和作风，以培养学生的创新精神和实践能力。生物课与信息技术整合在一定程度上能够满足这种需要，因此对生物课与信息技术教学内容和方法的研究就具有重要意义。本文就初中生物课程内容、教学模式与信息技术整合探讨和研究。
　　一、初中生物课程探究
　　1、生物课与信息技术整合概念的界定。生物学与信息技术整合目前尚未见到权威定义，笔者认为生物课与信息技术整合就是以信息技术为主要载体，以发展学生创新精神和实践能力为目标，以开放性信息和学生直接经验为主要内容，在教师指导下，以学生主体性活动方式组织的具有开放性、探究性和实践性的一种辅助性课程。这一定义从课程目标、内容和活动方式对生物课与信息技术整合的本质进行了概括，达到运用信息技术在课堂的整合的目的。
　　2、内容设计。内容应根据课程目标、学生特点和活动条件（地理条件、设备条件和师资条件）来进行选择和组织。项目一部分采自于原课外活动内容的改造，一部分则要教师引导学生从信息环境中发现需要研究和解决的问题，把该问题的解决作为内容。对内容进行分类是很有意义的工作，它有利于明确范围，指导教学和方便考评。我们将生物课与信息技术整合的内容分为知识型、制作型、种养型、实验型、课题型、公益型六大类，并对其范围和要求进行了初步探讨。
　　二、中学生物课与信息技术整合实施素质教育的教学过程中适合具体教学情境的模式
　　在开展活动课的过程中运用信息技术，教师和学生的角色都具有新的特点，教育内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大的变化。
　　1、课程整合课开展的组织形式，我们主要采用了三种类型：运用互联网进行小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。组织形式的选取，主要根据课题的内容和需要来确定。
　　2、根据教育理论，我们的课程的实施一般可分为三个阶段：通过电脑进入问题情景阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。这三个阶段是相互交叉和交互推进的。
　　三、实践与体会
　　我们实施生物课与信息技术的整合，在实践中感受到生物与信息技术整合在培养学生科学素质方面有着明显的作用。
　　1、激起强烈的创新意识。我们的整合课是开放性的，首先在选题上，要求每个同学在校园网上任选一个课题，也可以自拟课题，这时同学们八仙过海各显神通，纷纷提出一些富有创意的课题。例如有多位同学对鲜花很感兴趣，就组织一个鲜花观察小组，对学校的各类鲜花进行观察登记，搞清了学校各类鲜花的名称及生长规律。在此过程中也会遇到不少问题，可以通过施肥喷水、从互联网上找出对鲜花的栽培方法等，来控制鲜花开放。同学们都前往欣赏，享受胜利的喜悦。大家在这个活动过程中都满怀高度热情，既获得了知识，又绿化了环境。让学生树立发现问题、开拓视野、解决问题的自信心，强化创新的自觉性，这样保护和激发学生的创新热情。
　　2、培养顽强的创新意志。创新意志是指在创新过程中表现出来的那种自觉的、顽强的、勤奋的甚至是冒险的精神。创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，在整合课中会遇到许多预想不到的困难，例如无土栽培课题组，在栽培杜鹃时，早期出现叶脉发黄的现象，经查资料知道是由于缺铁，于是通过分组对照找到硫酸铁的合适浓度，后期又出现不开花的现象，怎样才能开花呢？大家想了很多办法都没成功，最后想到可能是生长条件太好，植物的营养生长过旺造成的，于是就采用了干旱疗法，结果获得了成功。通过信息技术，不断经历着山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的过程，培养了他们顽强的创新意志和广博的知识。
　　3、形成灵活的创新思维。创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。爱恩斯坦早有断言：创造并非逻辑推理的结果。因此在生物学整合课中必须有意识地培养学生的逆向思维能力和发散思维能力。
　　生物整合课在开展过程中会遇到各种预想不到的问题，这些问题的解决方法是无法象数学那样通过运算推理来确定。互联网的信息，同学们在电脑上对话。同学们把信息上网，发送接收邮件，让学生得到意想不到的知识，对于其今后的创造性工作是有积极作用的。
　　4、培养了同学们的合作意识和能力。分享与合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。我们在生物整合的教学中，强调分工协作的重要性，同学们在课题实施过程中自主分工、自主协调表现出良好的协作精神。例如有部分同学提出要建立自己的生物学网站，他们制定计划，有的负责录入文字，有的上网收集图片及其它素材，有的负责制作网页，最后再把网页链接起来。目前这项工作正在进行中，部分素材已被本校的网站采用。
　　5、促进了常规课堂教學。由于我们积极开展了生物与信息技术课，同学们在学习过程中激发了学习的积极性和创新意识，活跃了生物学思维，开拓了生物学的视野，也积极促进了常规课堂教学，加深了对知识理解的深度，提高了学习兴趣。
　　全面实施素质教育，是一项长久而艰巨的任务和系统工程，信息技术的发展一日千里。互联网的建立和发展为学校教育的发展树立了一个新的里程碑。只有经过长期的努力，学生才能可能具有科学的头脑，具备创新意识和实践能力，成为一个高素质的人。中学生物课与信息技术整合对于学生的科学态度、创新意识和动手能力的培养是有积极作用的，开展对中学生物课与信息技术整合的研究与实践是展现在我们师生面前的一片更加广阔的新天地。