中职院校财务会计实务课程的说课设计探讨

　　摘要：针对中职院校财务会计实务课程的说课设计，本文首先提出了财务会计实务课程定位与目标，其次提出了财务会计实务课程设计，再次提出了财务会计实务课程教学内容，最后提出了财务会计实务课程教学方法。旨在通过分析财务会计实务课程的说课设计，有效推动中职院校财务会计实务课程的顺利开展，合理提高学生的会计实践能力，为学生步入社会工作岗位奠定良好的基础。
　　关键词：中职院校财务会计实务课程说课设计
　　客观角度来讲，说课属于一种教学研究活动，是教师向同行以及专家叙述教学设计以及教学依据的活动。说课作为一种教研形式，不仅有利于教学理念的更新，还能够合理地选择教育方式，帮助教师更好地理解、掌握和运用教育理论，并且还利于教师对教学过程的研究与反思，进而促进教师更好地提升自身专业技能，提高教学质量与教学效果。与此同时，说课也能够帮助青年教师更好地钻研教材内容，对教学方法进行合理的探讨，为教师提供实践教学手段的途径。并且还利于青年教师更好地对教育改革进行深化，帮助教师学习教育理论，进而提升教学的科研水平。
　　一、财务会计实务课程的定位与目标
　　1。财务会计实务课程的定位
　　在会计专业中，财务会计实务课程在其中占据十分关键的地位。在所有会计专业的考试中，都需要考核财务会计实务课程，并且此课程具有较高的难度。因此，此课程质量的好坏，一定程度上对中职会计专业学生的专业水平产生了影响，还与学生的未来就业情况产生密切关联。因此，教师就需要明确财务会计实务课程的重要性，让学生通过对该课程的学习，熟练掌握财务会计实务课程的基础内容，了解具体的操作方法，从而有效提升中职学生的实际动手操作能力，进而为后续知识的学习奠定良好基础。
　　2。财务会计实务课程的目标
　　教师需要明确财务会计实务课程的特点，坚持基本的教学原则，合理组织教学过程，科学设计教学课程目标。
　　首先，制定科学的岗位目标，注重培养学生的实践能力，让中职学生成长为具有高素质的技能应用型人才，从而充分满足社会对于会计人才的需求。
　　其次，制定科学的职业技能目标，带领学生对基本的会计法律法规进行充分的熟悉，合理运用会计知识，高效地完成會计业务，熟练掌握会计账簿登记、编制会计报表等基本工作内容。
　　最后，还需要科学制定职业素养目标，引导学生热爱自己的工作岗位，增加学生的职业道德素养以及责任感，培养学生成为高素质的会计人才。
　　二、财务会计实务课程的设计
　　第一，在行业专家以及教育理论家的指导下，坚持培养职业能力与职业素养为关键内容，结合实际的会计工作流程以及内容，对于教材内容进行科学的整理与优化，将行业的规范与标准、岗位技能及标准作为培养学生的关键内容，对于课程进行合理的开发，从而实现将理论知识与实践操作、考证等内容融为一体的目标。
　　第二，在建设一体化课程体系时，还需要在实际的教学过程中，贯彻实施此内容，学校同企业都共同参与到其中，将教、学、做、评进行有机的融合。
　　第三，在实践的过程中，不断探索合适的教学方法，在教学过程中，贯彻落实行动导向教学法，注重加强教师团队的建设。
　　三、财务会计实务教学内容
　　1。教学内容的选取
　　充分判断中职教育的特点与培养目标，结合教材内容，制定合理的教学目标；同时对于财务会计的本质特征进行详细的理解，引导学生掌握会计六要素的确认、计量等基本内容；同行业专家一起选取科学的教材。
　　2。教学内容的组织
　　在明确教学内容时，需要注重坚持以会计岗位需求为基本导向，结合会计职业资格考试的内容为基本依据，围绕会计职业的标准内容，根据企业的实际工作流程，共同建立科学的课程。以实际财务会计工作任务作为出发点，对教学模块进行合理的布局，从而使得技能训练得到合理安排。同时，根据岗位需求对教学内容进行合理的设置。
　　四、财务会计实务教学方法
　　1。任务驱动教学法
　　任务驱动教学模式的采用，主要是在构建主义教学的理论基础上，主要结构分为四点，分别为：呈现任务明确任务完成任务评价任务。中职会计专业采用任务驱动教学法，能够帮助教师以及学生明确具体的教学任务与学习任务，有利于教师厘清教学思路，引导学生明确学习目的，使得学生更加容易地掌握学习内容，进而提升学生的财务会计实践能力。
　　掌握这部分特定知识点。与此同时，为了能够有效地培养学生的实践操作能力，还可以设立校企合作小组，搜集企业发生的较难业务与案例，然后对案例进行详细的分析，按照课程对其进行分类汇总，将其反馈给相关课程的教师，让教师掌握这部分特定知识点。与此同时，为了能够有效地培养学生的实践操作能力，还可以设立校企合作小组，搜集企业发生的较难业务与案例，然后对案例进行详细的分析，按照课程对其进行分类汇总，将其反馈给相关课程的教师，让教师在授课过程中，能够利用这部分事例引导学生进行思考与理解。
　　例如，某企业的会计在计算企业10月份的利润时，同企业的另一个会计产生了分歧。校企合作小组就可以将此事例反馈给任课教师，教师在课堂教学中采用任务驱动教学法，将事例中的实际工作任务作为驱动，按照相关的流程开展教学。首先，教师可以为学生创建实际的工作情景，引入新的知识内容，通过任务驱动教学法，展开新内容的教学。其次鼓励学生走入企业，创建情景模拟，并向教师提交成果，让教师对其进行点评。最后，教师还可以为学生布置作业，帮助学生巩固学习的知识内容。
　　此种教学模式的采用，能够引导学生更好地学习财务会计实务课程内容。与此同时，任务驱动教学法的应用，还能够对教学进度进行合理的控制，尊重知识所具有的连续性，充分满足学生的心理特性，符合学生的认知规律。在财务会计实务课程开展的过程中，应用此种教学模式，不仅能够让学生快速地掌握知识的特点，还能够有效地拓宽学生的知识层面，既能够带领学生掌握教材大纲内容，有利于学生提升自身的知识技能水平，最大限度地激发学生的学习潜力。
　　2。案例与分组讨论教学法
　　案例與分组讨论教学法，就是当学生掌握了基础的知识内容时，教师带领学生剖析会计案例，让学生能够将所学习的内容充分应用到会计的实践活动中，让学生充分掌握财务会计知识，并且在实践过程中，还能够有效提高学生的发现，激发学生的探索意识，进而提升学生的会计技能水平。
　　在财务会计专业课程中，融入案例与分组讨论的教学方法，不仅能够引导学生学习理论知识，还能够便于学生更好地参与到实践学习中，激发学生的学习积极性，让学生能够更好地进入情境中，在财务工作中灵活地应用所学的知识内容，培养学生提高思维能力，还能够调动学生的主观能动性，有效提高财务会计的教学效果。经过实践证明，此种教学方式的应用，不仅有利于教师提高自身的业务水平，还能够有效提高教学效果与质量。
　　例如，在开展案例教学的过程中，教师首先需要注重提前对案例进行准备，充分熟悉并掌握此案例，尽可能地提前一周将此案例发放给学生，让学生对于此案例也能够有基本了解，并对其进行合理的指导。与此同时，还需要让学生对案例进行仔细的阅读分析，然后可以借鉴相关的书籍，对其中提到的问题进行仔细考虑与研究，将其中不会的问题进行记录与研究。其次，让学生按照寝室进行分组，通常情况下6～8人为一组，然后由学生自己选取一名组长，由组长负责组内案例的讨论分析，然后指定1人对讨论过程中产生的问题进行记录，最后由组长进行汇总整理，提交给教师。还需要适当地开展班级讨论。教师引导全班学生讨论案例，并且分享自己的观点。由组长作为代表，陈述小组内的观点，由其他同学提出疑问，然后大家再进行讨论分析，教师针对讨论过程中出现的问题进行及时的纠正，并且对正确的知识内容进行讲解，从而提升学生的财务会计知识水平。最后教师还需要对学生的讨论情况进行评价，适当拓宽学生的知识层面，为培养学生形成良好的技能应用型人才奠定基础。
　　五、结语
　　综上所述，财务会计实务课程的开展，不仅得到了全校学生的认可，还通过其他教学途径，对社会产生了一定的影响，因此，使得财务会计实务课程的影响力得到提升，并且获得了相关人士的好评。与此同时，针对校外毕业生的调查分析情况来看，财务会计实务课程更加符合企业的需求，使得学生在毕业之后能够更加快速地融入工作当中，具有较强的动手能力，而且综合素质较高，充分符合企业对于会计人才的需求。由此可见，财务会计实务课程的开展取得了良好的教学效果。
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