三维课标下的初中历史与社会教学

　　摘要：教师在历史与社会课堂教学过程中要遵循学生年龄特征和认知规律，以教材为教学内容，以一切为了学生的发展为指导思想，充分发挥教师自身的创造力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为教学活动的全面参与者和重要的课程资源，让学生体验经历学习的探索过程，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
　　关键词：三维；社会与历史；教学
　　本文结合多年的教学实践，在三维课标指导下，从以下几个方面探讨初中《历史与社会》课堂教学。
　　一、通过故事培养学生学习的兴趣
　　教育学家第斯多惠指出：教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。教师应了解每一个学生的学习水平和心理特征，重视他们的学习需求、既有经验和心理反馈，又充分尊重学生的人格，营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛，激发学生关注社会、参与社会、研究社会和探究解决社会问题的途径和方法的热情与愿望，给予每个学生同样的参与教学活动的机会，鼓励学生在与教师和同学的平等交往中展示自己的潜能。例如，在教授社会主义和谐社会这个知识点时，有一个学生问道，我们国家正在进行构建社会主义和谐社会的建设，不知道这个活动有什么意义。此时教师可以不要立即正面回答他的问题，而是先讲一个小故事，故事不长，很给人启发，这个故事是这样的：一个普普通通的家庭妇女在打扫完卫生之后外出倒垃圾，碰到了四个老人，看起来又饿又累又渴，这个女人引发了恻隐之心，跟老人说，老人家，到家里喝口水吧，暖暖身子，四个老人当中的一个说，我们四个人，你一个家庭怎么承受得了，我们只能去一个，他叫财富，那个叫成功，那个叫平安，我叫和谐，你请谁啊？这个女的非常贤惠，不敢做主，回家又去问她的男人，说咱们请谁呢？男人脱口而出，那还用说吗，请财富。他是家庭的主人，要挣钱，要养家，首先想到的是财富，可以理解。但他的儿子不干了，请财富干嘛？请成功，年轻人有一种事业心，有一种成就感，他要请成功。这个女人一看爷儿俩发生冲突，于是她赶紧说都别请了，咱们请平安吧，这女人最希望家里平平安安了，但是女儿不干，说咱们请和谐吧，女儿在家里最小，所以大家都尊重了她的意见，于是决定请和谐，这个女的又外出找，说我家商量了，决定请和谐老人到我们家里去，于是乎就拽着和谐老人往家里走，令她奇怪的是，和谐在前面走，那三个老人都跟着，这个女人说，你们不说去一个嘛，怎么都跟着呀，那几个老人笑着说，谁叫你请和谐呢？和谐一到，财富也就到了，平安也就到了，成功也就到了。通过这种方式讲解构建社会主义和谐社会的重要性，把枯燥的说理变成了通俗易懂的生活故事，符合学生的心理需要和认知水平，调动了学生的积极性和主体参与意识，关于什么是和谐社会的知识在不知不觉中被学生所接受。
　　二、利用音乐来激发学生学习的兴趣
　　中学历史社会是一门以陈述性知识为主要认知目标的课程，记忆量大，因而教师讲历史，学生记历史曾一度被当作最好的教学方法。久而久之，课堂成为一潭死水，教师的教和学生的学都成了机械，学生对于历史社会这门课毫无兴趣可言。新课标要求教师不能把学生的大脑当成容器，而是把学生的大脑看成是一支正在等待被点燃的火把，在教学过程中，教师应该想方设法去点燃学生头脑中的火把，让学生自觉参与到课堂教学活动中，自主地进行学习。比如在学习红军的长征一节，上课首先播放电视剧《长征》中的片尾曲《十送红军》，悠扬的唢呐声一下子就把学生的精神调动起来，接着教师用问题导入新课：中央革命根据地的老百姓为什么要十送红军？红军长征经历那些艰难险阻呢？红军是怎样克服困难，取得长征胜利的？学生思考着这些问题，在优美的音乐声中，很快的进入了当年特定的历史情境之中，接下来的教学就水到渠成了。用在課堂小结中，比如在学习伟大的历史转折十一届三中全会的召开知识时，在结束新课后，教师可以播放歌曲《走进新时代》，同时展示改革开放以来中国社会主义建设的伟大成就的图片幻灯片，可以起到加深学生印象，帮助学生理解课堂上所学的知识，下课铃响后，依然意味深长，可收到绕梁三日的功效。
　　三、创设教学情境激发学生学习的兴趣
　　叶圣陶先生说：教是为着不需要教。兴趣是学生最好的教师。认知心理学认为，学生是否愿意学，是教学过程是否有效的首要条件。学生只有对所学知识产生了兴趣，引发了求知欲和好奇心，才能真正成为学习的主体，收到较好的教学效果。创设情境教学，鼓励学生积极参与课堂教学，培养学生直观感受和形象思维的能力，使学生有身临其境的亲切感，由此产生一种轻松、愉快、满足的情绪体验。而这种积极的情绪体验，能够对新知识起到一定的积极强化作用，进而形成比较稳定、有效的学习动机，在这种学习动机的驱动下，学生乐于探究知识和接受知识。例如，在学习屈辱的岁月这个知识点时，民族英雄林则徐为什么要发动虎门销烟？为了让学生从感官上理解并接受这个历史事件，教师可以事先让几位学生准备一段揭示关于鸦片危害的小品（其中一人演林则徐，一人演英国公使，其余的演小兵），再现当时的历史现实，了解林则徐发动虎门销烟的历史背景。通过学生活灵活现地表演，学生在理解、会意的笑声中了解了鸦片战争并不是偶然的，而是英国蓄谋已久的一场旨在打开中国大门的侵略战争。这样，学生通过学习历史、探究历史，调动了学生学习历史社会的积极性，形成了主动学习《历史与社会》的最直接和持久的内部动机，为今后成功学习打下了良好的基础。
　　在三维课标的指导下，初中《历史与社会》的课堂教学如何实现由历史到现实再到未来的跨越，这是一个值得每一位历史教师都要实践、探索、思考的问题，教师必须从观念、能力、方法、知识系统等方面进行角色更新，必须有科学的思维方法、主动探究、发现问题和不断创新的精神，把新的教育理念带进课堂、指导学生、培养人才，以适应时代发展的新要求。